學校教育質(zhì)量保障問題研究(專業(yè)版)
【正文】 ?作為教師專業(yè)發(fā)展方式的教師學習 ?1．教師的學習是基于案例的情境學習 ?2．教師的學習是基于問題的行動學習 ?3．教師的學習是基于群體的合作學習 ?4．教師的學習是基于原創(chuàng)的研究學習 ?5．教師的學習是基于經(jīng)驗的反思學習 ?改進教師專業(yè)發(fā)展實踐的思考 ?確立持續(xù)改進的教師專業(yè)發(fā)展思想 ?培養(yǎng)具有自覺的終身學習意識的教師 ?培養(yǎng)具有高效學習能力的教師 ?通過行動研究策略造就反思性教育實踐者 ?打造教師學習共同體，把學校建設(shè)成學習化社區(qū) ?用證據(jù)充分的學生的發(fā)展成就評價教師專業(yè)發(fā)展 ? 教師專業(yè)發(fā)展研究的 專家－新手 模式 ? 教師專業(yè)發(fā)展過程是一個人從新手成長為專家教師的過程 ? 什么是專家教師？ ? 如何成為專家型教師？ ? 從新手到專家－－ 教師專業(yè)發(fā)展之路 五、以課程改革核心目標為重點推進學校工作 ? 課程改革政策的重點目標 ? 促進學生有意義的、積極主動的學習 – 教學內(nèi)容與方法選擇，評價功能的形成性、評價情景的真實性 ? 促進學生有效的學習 – 課堂教學效率提高，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，學生的學習策略、元認知能力培養(yǎng)，評價與反饋的及時性、針對性、有用性 ? 促進學生高級思維技能的發(fā)展 – 批判性思維能力、創(chuàng)造力、問題解決能力的培養(yǎng)與評價 ? 促進學生社會技能的發(fā)展 – 交流能力、合作能力、公民素質(zhì)的培養(yǎng)與評價 ? 促進學生信息素養(yǎng)的提高 – 獲取、處理和使用信息的能力的教學與評價 ? 促進學業(yè)優(yōu)秀學生和學習困難學生的發(fā)展 – 適應(yīng)學生個別差異的教學和評價 六、改進學校組織的結(jié)構(gòu)、過程、工作方法和績效 ? 過去教師專業(yè)發(fā)展的一個教訓是 ， 單單改善個人行為不足以產(chǎn)生期望的目標 。 －－ 1996年《國際教育大會》教育第 80號建議 “加強教師在多變世界中的作用” 之建議 7： 作為改善教師地位和工作條件之策略的專業(yè)化 ?專業(yè)的條件或特點 高度的理智性技術(shù)（專業(yè)技能） 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動 個人和集體廣泛的自治性 應(yīng)用方式具體化了的倫理道德規(guī)范 ?教學專業(yè)化的兩種模式 ? 技能熟練模式 ?教師的專業(yè)能力受學科知識和教育學、心理學原理與技術(shù)制約 ? 實踐反思模式 ?教師的專業(yè)程度靠實踐性知識加以保障 ? 教學專業(yè)與專業(yè)化教學實踐 ? 教學專業(yè)標準與學校文化建設(shè) ? 教學專業(yè)標準是對教師職業(yè)的專業(yè)要求 ? 教學專業(yè)標準是教師職業(yè)專業(yè)化的重要標志 ? 教學專業(yè)標準是對教學專業(yè)研究和實踐成果的概括化 、具體化 、 規(guī)范化 ? 教學專業(yè)標準提供了評價教師行為的外在依據(jù) ? 有效的教學必須以合理的教學專業(yè)標準為
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