學(xué)校組織變革-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 二、近 20年中國(guó)教育改革的進(jìn)程 ? 自 1985年起至 1990年左右，中國(guó)的教育改革主要圍繞著體制改革開(kāi)展。 ? 在網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)中，互動(dòng)，人在虛擬世界的更為自主和主動(dòng)的存在方式，人際交往平等、溝通密切的關(guān)系模式和扁平式的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，必將影響現(xiàn)實(shí)世界人的存在方式、關(guān)系模式和組織形態(tài)，從而帶來(lái)對(duì)人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步解放。 學(xué) 校 變 革 依 據(jù) ? 對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入新時(shí)期的特征和走向的把握，是提出學(xué)校變革任務(wù)的首要依據(jù)。 一、學(xué)校變革的動(dòng)力 ? 第一，以 2023年中國(guó)加入世貿(mào)為標(biāo)志的 “中國(guó)社會(huì)直接、全面進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化” 大格局的出現(xiàn)。 ? 西部和其它發(fā)展水平相對(duì)滯后地區(qū)的教育發(fā)展，首先是通過(guò)辦好每一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的普及與質(zhì)量保證的任務(wù)，也被提到重要的議事日程。 ? 這只是被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，沒(méi)有深入到學(xué)校改革的內(nèi)部。 總結(jié) ? 從 20世紀(jì) 80年代開(kāi)始 ,教育改革一直是教育理論和教育實(shí)踐研究的熱門(mén)主題。 ? 現(xiàn)代型學(xué)校的存在價(jià)值不再停留或滿足于傳遞、繼承人類已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的 “代際遺傳”和社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生，而是 追求為社會(huì)更新性發(fā)展、為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù) 的存在價(jià)值，使教育成為人類社會(huì)更新性的再生系統(tǒng) 。 ? 除了表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)制的開(kāi)放性和彈性化以外，在學(xué)校結(jié)構(gòu)層面上，主要表現(xiàn)為兩個(gè)向度的開(kāi)放： ? 一個(gè)是向外的 ，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體的開(kāi)放，對(duì)社區(qū)、社會(huì)的開(kāi)放，以及學(xué)校間、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的相互開(kāi)放； ? 另一個(gè)是向內(nèi)的 ，在管理上向師生的開(kāi)放和教育、教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生發(fā)展的可能世界開(kāi)放。 ? 發(fā)展動(dòng)力的轉(zhuǎn)換是最深層次的轉(zhuǎn)換。 ? 各級(jí)各類中外合作學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)現(xiàn)實(shí)地影響到我國(guó)本土同級(jí)同類學(xué)校在國(guó)內(nèi)外教育市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。 加州、德州都對(duì)中小學(xué)教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)修訂 ? 教育技術(shù)水平： ? 一級(jí)為個(gè)人水平，教師必須能做到： ? 使用計(jì)算機(jī)及提高相關(guān)軟件個(gè)人產(chǎn)出率； ? 通過(guò)因特網(wǎng)／萬(wàn)維網(wǎng)收集信息，展開(kāi)研究； ? 操作一些普通的媒體顯示設(shè)備。在 3－ 4年時(shí)間內(nèi)，利用來(lái)源于真人的解剖和生理信息研制“虛擬中國(guó)人”，通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)造仿生虛擬人，在它身上做各種無(wú)法在真人身上進(jìn)行的診斷和治療將成為現(xiàn)實(shí)。 ? 這個(gè)“資格標(biāo)準(zhǔn)”與目前實(shí)施的“資格標(biāo)準(zhǔn)”最大的補(bǔ)充是教育技術(shù)水平成為中小學(xué)教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)之一。 ? 案例： 扁平化學(xué)校的 優(yōu)勢(shì) 如下： ? 通過(guò)學(xué)校管理層次的減少，不僅使得信息在學(xué)校內(nèi)部得以更快地傳遞，而且能縮短學(xué)校管理人員和教師之間的心理距離，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的個(gè)性交往（而非角色交往），這樣既能使校長(zhǎng)準(zhǔn)確、充分了解學(xué)校教學(xué)、科研、后勤的基層工作的情況，又充分尊重了教師的人格和積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校成為獨(dú)立法人，學(xué)校法人以其全部法人財(cái)產(chǎn)對(duì)學(xué)校債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。 ? 三個(gè)化解抵制的關(guān)鍵策略是： ? 溝通； ? 參與； ? 同情和支持。 ? 重新凍結(jié)（ refreezing） :利用強(qiáng)化手段固定新的態(tài)度和行為，使組織變革處于穩(wěn)定狀態(tài)。 解凍過(guò)程 推動(dòng)力 (Drving forces) 脫離現(xiàn)狀的引導(dǎo)行為 抑制力 (restraining forces)阻礙偏離現(xiàn)有平衡狀態(tài)的活動(dòng) 理想狀態(tài) 現(xiàn)狀 時(shí)間 三步驟： ? 解凍（ unfreezing）： 降低致力于維持現(xiàn)狀的力量。在這樣的學(xué)校里，信息的上下流通快，股東大會(huì)和董事會(huì)中社會(huì)各界人士（有的學(xué)校的董事會(huì)除了由投資者選舉產(chǎn)生之外，還吸納學(xué)者、政府官員、教師代表、家長(zhǎng)代表作為外部董事）的廣泛參與，為學(xué)校組織迅速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化奠定了良好的組織基礎(chǔ)。 ? 帶有有流動(dòng)性、臨時(shí)性、混合性特點(diǎn)。 ? 德克薩斯州與加州一樣，中小學(xué)教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)增加了教育技術(shù)的內(nèi)容，并明確規(guī)定要獲得教師資格證書(shū)，必須通過(guò)最基本的計(jì)算機(jī)水平考試。生物、地質(zhì)、物理、化學(xué)、歷史等等各個(gè)學(xué)科的大量虛擬博物館將出現(xiàn)并得到普及性應(yīng)用。但是大多數(shù)學(xué)者并不同意這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為學(xué)校不會(huì)消息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代替不了學(xué)校學(xué)習(xí)的作用；但同時(shí)為了適應(yīng)教育信息化的浪潮，未來(lái)學(xué)校的教學(xué)手段將會(huì)發(fā)生變化。同時(shí)應(yīng)該努力走出國(guó)門(mén)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)質(zhì)教育資源（優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理），探索到國(guó)外合作辦學(xué)； ? 在現(xiàn)目前階段，還可以通過(guò)和有較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、資金實(shí)力雄厚、人才薈萃，擁有知名的教育品牌的外方機(jī)構(gòu)在我國(guó)境內(nèi)合作辦學(xué)，有選擇地吸收其在辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)模式、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)估等方面的先進(jìn)觀念和實(shí)踐做
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