學校組織變革-文庫吧在線文庫
【正文】 二、近 20年中國教育改革的進程 ? 自 1985年起至 1990年左右，中國的教育改革主要圍繞著體制改革開展。 ? 在網絡式結構中，互動，人在虛擬世界的更為自主和主動的存在方式，人際交往平等、溝通密切的關系模式和扁平式的組織結構形態(tài)，必將影響現(xiàn)實世界人的存在方式、關系模式和組織形態(tài)，從而帶來對人的能動性、創(chuàng)造性的進一步解放。 學 校 變 革 依 據 ? 對當代中國社會轉型進入新時期的特征和走向的把握，是提出學校變革任務的首要依據。 一、學校變革的動力 ? 第一，以 2023年中國加入世貿為標志的 “中國社會直接、全面進入經濟全球化” 大格局的出現(xiàn)。 ? 西部和其它發(fā)展水平相對滯后地區(qū)的教育發(fā)展，首先是通過辦好每一所學校實現(xiàn)義務教育的普及與質量保證的任務，也被提到重要的議事日程。 ? 這只是被動適應社會經濟發(fā)展需要，沒有深入到學校改革的內部。 總結 ? 從 20世紀 80年代開始 ,教育改革一直是教育理論和教育實踐研究的熱門主題。 ? 現(xiàn)代型學校的存在價值不再停留或滿足于傳遞、繼承人類已有知識，實現(xiàn)文化的 “代際遺傳”和社會生產力、生產關系的復制式再生，而是 追求為社會更新性發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務 的存在價值，使教育成為人類社會更新性的再生系統(tǒng) 。 ? 除了表現(xiàn)為整個學制的開放性和彈性化以外，在學校結構層面上，主要表現(xiàn)為兩個向度的開放： ? 一個是向外的 ，對網絡、媒體的開放，對社區(qū)、社會的開放，以及學校間、相關教育機構的相互開放； ? 另一個是向內的 ，在管理上向師生的開放和教育、教學活動中向學生發(fā)展的可能世界開放。 ? 發(fā)展動力的轉換是最深層次的轉換。 ? 各級各類中外合作學校的發(fā)展已經現(xiàn)實地影響到我國本土同級同類學校在國內外教育市場中的競爭力。 加州、德州都對中小學教師任職資格標準修訂 ? 教育技術水平： ? 一級為個人水平，教師必須能做到： ? 使用計算機及提高相關軟件個人產出率； ? 通過因特網／萬維網收集信息，展開研究； ? 操作一些普通的媒體顯示設備。在 3－ 4年時間內，利用來源于真人的解剖和生理信息研制“虛擬中國人”，通過計算機構造仿生虛擬人，在它身上做各種無法在真人身上進行的診斷和治療將成為現(xiàn)實。 ? 這個“資格標準”與目前實施的“資格標準”最大的補充是教育技術水平成為中小學教師任職資格標準之一。 ? 案例： 扁平化學校的 優(yōu)勢 如下： ? 通過學校管理層次的減少，不僅使得信息在學校內部得以更快地傳遞，而且能縮短學校管理人員和教師之間的心理距離，加強學校領導和教師之間的個性交往（而非角色交往），這樣既能使校長準確、充分了解學校教學、科研、后勤的基層工作的情況，又充分尊重了教師的人格和積極性、創(chuàng)造性。學校成為獨立法人，學校法人以其全部法人財產對學校債務承擔責任。 ? 三個化解抵制的關鍵策略是： ? 溝通； ? 參與； ? 同情和支持。 ? 重新凍結（ refreezing） :利用強化手段固定新的態(tài)度和行為，使組織變革處于穩(wěn)定狀態(tài)。 解凍過程 推動力 (Drving forces) 脫離現(xiàn)狀的引導行為 抑制力 (restraining forces)阻礙偏離現(xiàn)有平衡狀態(tài)的活動 理想狀態(tài) 現(xiàn)狀 時間 三步驟： ? 解凍（ unfreezing）： 降低致力于維持現(xiàn)狀的力量。在這樣的學校里，信息的上下流通快，股東大會和董事會中社會各界人士（有的學校的董事會除了由投資者選舉產生之外，還吸納學者、政府官員、教師代表、家長代表作為外部董事）的廣泛參與，為學校組織迅速適應社會環(huán)境的變化奠定了良好的組織基礎。 ? 帶有有流動性、臨時性、混合性特點。 ? 德克薩斯州與加州一樣，中小學教師任職資格標準增加了教育技術的內容，并明確規(guī)定要獲得教師資格證書，必須通過最基本的計算機水平考試。生物、地質、物理、化學、歷史等等各個學科的大量虛擬博物館將出現(xiàn)并得到普及性應用。但是大多數學者并不同意這種觀點，他們認為學校不會消息，網絡學習代替不了學校學習的作用；但同時為了適應教育信息化的浪潮，未來學校的教學手段將會發(fā)生變化。同時應該努力走出國門，充分發(fā)揮自己的優(yōu)質教育資源（優(yōu)質課程、優(yōu)質師資、優(yōu)質教學管理），探索到國外合作辦學； ? 在現(xiàn)目前階段，還可以通過和有較豐富的教育經驗、資金實力雄厚、人才薈萃，擁有知名的教育品牌的外方機構在我國境內合作辦學，有選擇地吸收其在辦學理念、管理模式、教學模式、課程資源開發(fā)、教學評估等方面的先進觀念和實踐做
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