【正文】 考查理解表達(dá)技巧在表現(xiàn)作品內(nèi)容、表達(dá)情感上的作用。 【 考點(diǎn)定位 】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。典型錯(cuò)誤集中在誤把對海子詩作的引用當(dāng)成側(cè)面描寫，而把作者與海子的交往當(dāng)成正面描寫。能力層級為探究 F。（陶淵明《飲酒》） ⑵ ，晉代衣冠成古丘。秋思》） ⑺ ？一樹梅花一放翁。 疏影月移壁，寒聲風(fēng)滿堂。（ 5分） 【答案】 14． B 15． B 16．頸聯(lián)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“卷簾”時(shí)移、“高枕”愁思，表現(xiàn)主人公內(nèi)心的矛盾和失落，暗含失意的惆悵；同時(shí)寓情于景，“秋更早”和“夜偏長”，表現(xiàn)凄涼孤寂的心情。 【 考點(diǎn)定位 】 識記文學(xué)常識。能力層級為鑒賞評價(jià) D。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生?！痹朴熊娰Y馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無利，何 為 ． 有賜！其物請悉入赤岸庫，須 十月 為 ． 冬賜。四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊邪！ 20．簡析第②段畫線句的作用。可將詞義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對錯(cuò)。 18．試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。文言文翻譯講究“信”、“達(dá)”、“雅”，“信”為翻譯要準(zhǔn)確，“達(dá)”意為翻譯要通順，“雅”意為要有文采，三者結(jié)合，才能很好地翻譯句子。 【 考點(diǎn)定位 】 翻譯文中的句子。題干問的是“分析第②段兩次描寫諸葛亮‘流涕’的內(nèi)心想法”，應(yīng)先到文中找到“流涕”的語境，然后再分析內(nèi)心的想法。 ②元豐三年，大夫來守高安， 簿書期會，非其意也。間而聞之公之鄉(xiāng)人，見之公之詩書，其風(fēng)力骨骼有加而無損，亦與始見無異。 22．第①②兩段作者寫毛公的意圖是 。（ 3分） 【答案】 22．為引出本“記”的主人趙公；用毛公對他逍遙人生的羨艷，來突出趙公詩作和精神的恬然自得。 23．試題分析： 本題考查理解文意，概括文章內(nèi)容和主旨。 25．試題分析： 本題考查鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法的能力。能力層級為分析綜合 C。起源時(shí)間不同的兩樣文化在時(shí)間的潮水中歷久彌新，撥開時(shí)間的面紗，這兩座島嶼與我們中華的精神緊緊相連，在千百年的發(fā)展中善意地提醒我們?yōu)槿说臏?zhǔn)則與淡泊的心境，給予我們安身立命的基礎(chǔ)。因此，維護(hù)這種血脈之鏈顯得十分重要。從整體上讀懂材料，把握“島嶼”這一主要概念，并清晰地揭示出幾個(gè)核心詞的寓意及其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)是審題立意的關(guān)鍵。 【 考點(diǎn)定位 】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。①每個(gè)人都不是孤立的，而是與社會血脈相連，休戚相關(guān)的。任由時(shí)間的潮水如何流逝，生生不息的文化總與民族精神緊相連。生命總是因不同的思想而變得絢爛，而生命的起源卻只有一個(gè)。一個(gè)民族的文化發(fā)展在時(shí)間的潮水中激蕩、洗滌，撥開時(shí)間的面紗，它們總與這個(gè)民族的精神緊緊相連。能力層級為鑒賞評價(jià) D。 24．試題分析：本題考查對文章內(nèi)容 的綜合概括能力。題干中的“第①②兩 段”暗示了語段和全文的關(guān)系，從結(jié)構(gòu)考慮在文首部分，應(yīng)該有引出下文的作用。 D．文書簿冊按時(shí)學(xué)習(xí)，并不是他愿意做的事。若夫公之不可變者，轍亦安足識之，蓋亦見其見于外者而已。卒然觀之，不知其既老之為也。 （六 ）閱讀下文，完成文后各題。根據(jù)文意，作者是通過蔣琬的痛惜（擔(dān)憂、質(zhì)疑、反對）襯托（烘托、側(cè)面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴(yán)明（堅(jiān)定），從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。 【 考點(diǎn)定位 】 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。（或借蔣琬的擔(dān)憂烘托諸葛亮的堅(jiān)定，使諸葛亮形象突出。②魏絳：晉悼公時(shí)，擔(dān)任司馬，執(zhí)掌軍法。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見 崇 ． 顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當(dāng)營事，進(jìn)位討寇將軍，封亭侯。 ②謖違亮節(jié)度，舉措煩擾，舍水上山，不下?lián)恰? 16．試題分析：本題考查賞析詩歌的情感及表現(xiàn)手法。對仗，其同類或?qū)α⒏拍畹脑~語必須放在相對應(yīng)的位置上。 B．“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。此次選擇的教材內(nèi)名句屬于日常教學(xué)中被關(guān)注較多的內(nèi)容。（荀子《勸學(xué)》） ⑸生亦我所欲， ，故不為茍得也。有的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容只兼顧了一面，丟一半的分。本題雖是推斷題，但不能脫離題干評價(jià)點(diǎn)和文本點(diǎn)，評價(jià)點(diǎn)有兩個(gè)要素，對象和特征，對象是海子詩歌，特征有 兩點(diǎn)，一是“沁人心脾的原始?xì)庀ⅰ?，結(jié)合文本就會得出跳出朦朧詩“熱潮”的全新創(chuàng)作，二是“刺痛我們干涸已久的瞳孔”，結(jié)合文本就會得出意象新異、率真質(zhì)樸、個(gè)性鮮明 ，情感真摯，動(dòng)人心魄。 10．試題分析： 本題考查鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格。 【 考點(diǎn)定位 】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。語言詩化，筆尖飽含真情，深切理解海子的精神世界、贊嘆緬懷詩人海子。”結(jié)合這一評價(jià)，并在研讀文本的基礎(chǔ)上，推想海子的“詩歌理想”。 7．具體分析第①段畫線句的表達(dá)效果。 ⑥記得也是不久前，一個(gè)刊物索要我的字，我苦于沒有適當(dāng)?shù)难赞o，匆忙間記起海子的詩：“從明天起，做一個(gè)幸福的人。當(dāng)年的海子是寂寞的，貧窮，孤獨(dú)，缺乏知音（陪伴他的只有西川和駱一禾 少數(shù)的幾位），加上其他方面的原因，終其一生，他總是落落寡歡。他們也如海子的母校北大，每年的迎春花開時(shí)節(jié)，都舉行活動(dòng)，朗誦會，還有評獎(jiǎng)。永紅告訴我，這個(gè)小島原先沒有名字，是她從海子的《彌賽亞》中尋到的 名字：“太陽，讓我把生命鋪在你的腳下，為一切陽光開路，獻(xiàn)給你，這首浸透了陽光和海水的長詩。 （二）閱讀下文，完成文后各題（ 20分） 在開滿野花的小島上 —— 紀(jì)念海子 ①秦皇島，山海關(guān)，北戴河，連成一片的是燕趙的浩氣長虹。闡釋的層次為“觀點(diǎn)→具 體事例→闡釋事例→效果”。能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E。能力層級為分析綜合 C。如卡夫卡的描寫把格里高爾變成甲蟲，腿不再是手，無法夠到自己的背，不能取下背上的蘋果，只好任蘋果陷在身上。分歧在于，它是否瘋狂到了有機(jī)會成為某種真實(shí)的程度。（ 2分） 3．把下列語句組織起來填入第⑦段方框處， 語意連貫 ． ． ． ． 的一項(xiàng)是（ ）（ 3分） ①而是出于想象力對現(xiàn)實(shí)限制的尊重 ②甚至不妨說，把現(xiàn)實(shí)給予的限制內(nèi) 化為一種心智的需求 ③文學(xué)作品中出現(xiàn)的光明或輝煌 ④是一個(gè)優(yōu)秀寫作者的必須?！泵兹拐f，“心智正常的人不能想象完全無拘無束的生活”，世界上也根本就沒有完全自由的想象。它里面有多重因素：有詩歌，崇高的情感，精力與努力，同情，驕傲，激情”，是“將許許多多個(gè)體現(xiàn)實(shí)混合后的一份標(biāo)本”，仿佛日?，F(xiàn)實(shí)的某種全息圖像。當(dāng)時(shí)，我茅塞頓開。飛出迷宮時(shí)，代達(dá)羅斯囑咐伊卡洛斯，不可飛得太低，因?yàn)槌岚蚺龅胶Ｋ畷裢福灰膊豢娠w得太高，因?yàn)樘柕臒崃繒严炄诨Ｋ性囶}的答案及作文必須全部寫在答題卷上，寫在試卷上一律不給分；答題時(shí)應(yīng)注意試題題號和答題卷題號一一對應(yīng)，不能錯(cuò)位?！痹⒀缘拿钐幨强梢苑磸?fù)解說，比如伊卡洛斯的翅膀，就