【正文】 2歲左右，我們還不能在鏡子里認(rèn)出自己。他們會(huì)做出接近的動(dòng)作，比如微笑、發(fā)出聲音等。另外，之后設(shè)立控制情況的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的孩子孩子如果鼻子上沒(méi)有紅點(diǎn)就不會(huì)碰自己的鼻子。這僅僅是兩個(gè)常見(jiàn)的解釋，你肯定能相處更多其他解釋。所有的大型類人猿都“通過(guò)”了測(cè)試，其他還有海豚、鯨魚(yú)和大象。所謂“舊的不去，新的不來(lái)”，新舊觀點(diǎn)的沖突會(huì)讓我們產(chǎn)生困惑。我們很容易認(rèn)為學(xué)習(xí)主要與記憶有關(guān)——特別是糟糕的教育中，學(xué)習(xí)就是死記硬背。盡管大多數(shù)孩子開(kāi)始的時(shí)候都說(shuō)地球是圓的，研究者很快發(fā)現(xiàn)孩子們有各種各樣的心理模型?；旌夏Ｐ停菏Ｏ碌暮⒆踊蛘呤菦](méi)有給出統(tǒng)一的答案，或者難以歸納出一種模型（11/60）這兩種模型都希望能同時(shí)維持“地球是平的”和“地球是圓的”兩個(gè)概念。對(duì)嬰兒父母的早期依戀，可能就是那塊被遺忘的拼圖。依戀是怎么測(cè)量的？我們將最初的關(guān)系稱為“依戀”，它的發(fā)展至關(guān)重要。陌生人焦慮：6個(gè)月之后，嬰兒往往會(huì)開(kāi)始害怕陌生人。然后，撫養(yǎng)者盡量小心地離開(kāi)房間，這時(shí)候，房間里只有嬰兒和陌生人。結(jié)果在很多嬰兒身上重復(fù)實(shí)驗(yàn)之后，Ainsworth從資料中分析發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人驚喜的規(guī)律。不安全/抗拒型依戀：這些嬰兒最開(kāi)始不想離開(kāi)撫養(yǎng)者去探索新環(huán)境。撫養(yǎng)者如何對(duì)待嬰兒是研究的焦點(diǎn)。它為嬰兒對(duì)于社會(huì)性和情感自我可能有的四個(gè)主要問(wèn)題，提供了答案：? 我怎么才能和他人建立良好關(guān)系？? 當(dāng)我探索環(huán)境的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？? 我能得到什么？? 當(dāng)我不高興的時(shí)候，別人會(huì)做些什么？正式嬰兒的依戀類型，為我們提供了一個(gè)線索：對(duì)這些問(wèn)題，嬰兒有什么答案，并為我們提供了一個(gè)可以窺視嬰兒過(guò)去和未來(lái)的窗口。模仿的核心是理解自己和他人的區(qū)別——瑞士著名心理學(xué)家Jean Piaget（皮亞杰）認(rèn)為對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，這并不是很快就能做到的。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是確定嬰兒的確是在模仿實(shí)驗(yàn)者，而不是因?yàn)槠渌蛲律囝^或者張大嘴。與生俱來(lái)的社會(huì)性技能對(duì)那些認(rèn)為嬰兒天生具備部分社會(huì)交往能力的人來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)研究無(wú)疑是他們的一張王牌。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會(huì)他們的想法、目的或者可能的行動(dòng)。這對(duì)那些剛接觸這個(gè)世界的孩子來(lái)說(shuō)，這可是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。結(jié)果顯示，3到4歲的孩子一般不能通過(guò)這個(gè)測(cè)試，他們會(huì)回答巧克力實(shí)際的位置，而不是Maxi以為巧克力在哪。純真年代的終結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)指出，在4到6歲的時(shí)候，孩子們開(kāi)始具備一系列重要的社會(huì)技能，這對(duì)他們?nèi)蘸竽芊裨谏鐣?huì)中應(yīng)對(duì)自如至關(guān)重要。他們通過(guò)了一個(gè)記憶測(cè)驗(yàn)。嬰兒的直覺(jué)=科學(xué)家的論證?——兒童對(duì)物體恒存在的理解如果宇宙中的物理定律發(fā)生改變，周圍發(fā)生的事情會(huì)讓我們覺(jué)得自己進(jìn)入了愛(ài)麗絲的夢(mèng)世界。實(shí)驗(yàn)利用了兒童會(huì)對(duì)“不可能”事件會(huì)表現(xiàn)出明顯的吃驚，因此會(huì)更為關(guān)注這一道理，來(lái)證實(shí)孩子是不是了解物體恒存在。這似乎為嬰兒理解恒存在提供了合理的證據(jù)。相反，嬰兒好像是個(gè)天生的物理學(xué)家，能夠?qū)缰亓?、慣性、物體恒存在等進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。從嬰兒出生到他們說(shuō)出生命中第一個(gè)字的這一年里，可能最讓他們印象深刻的應(yīng)該是這條漫漫長(zhǎng)路的第一步。Eimas和同事的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是1到4個(gè)月的嬰兒，目的是測(cè)試他們能不能區(qū)分“b”音和“p”音。最開(kāi)始嬰兒覺(jué)得這個(gè)音挺有趣，所以他們吸吮的速度也比較快。在嬰兒最初的三個(gè)月，他們會(huì)或發(fā)出各種聲音，但是沒(méi)有一種聲音像“說(shuō)話”的。11個(gè)月時(shí)的對(duì)一種語(yǔ)言中的學(xué)習(xí)分化，對(duì)母語(yǔ)中40種音素的專攻，以及其他言語(yǔ)過(guò)程，所有這些都催促著那個(gè)神奇的時(shí)刻的降臨——第一句話?cǎi)R上就要誕生了！關(guān)于童年時(shí)期游戲的演進(jìn)，早期的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)當(dāng)屬上世紀(jì)二十年代末，明尼蘇達(dá)兒童發(fā)展研究所的Mildred Parten進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子玩不同的游戲的時(shí)候，Parten注意到孩子越大，他們會(huì)越來(lái)越少玩前四種游戲，而更多進(jìn)行后面兩種——也就是互動(dòng)更多的那兩種。比如，他們可能玩同樣的玩具。雖然理論的細(xì)節(jié)有待推敲，但是其核心觀點(diǎn)——兒童與成人的思維方式完全不同——卻沒(méi)有人反對(duì)。她把一只塑料鴨子掉到了被子上，然后被被子蓋住了，這樣她就看不見(jiàn)鴨子了。直到9或10個(gè)月，皮亞杰才看到他的孩子開(kāi)始找那些藏起來(lái)的東西。具體運(yùn)演運(yùn)階段（7歲至12歲）：在這個(gè)階段，兒童掌握了造作符號(hào)、物體的能力，不過(guò)這些對(duì)象必須是具體的——對(duì)他們來(lái)說(shuō)，抽象的概念和操作還是個(gè)難題。對(duì)于杰奎琳的行為，現(xiàn)在的心理學(xué)家可能解釋為她不記得或者不能去抓那些看不見(jiàn)的東西。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。雖然心理學(xué)家們?nèi)缃穸紝?duì)皮亞杰的觀察和理論的很多細(xì)節(jié)有所質(zhì)疑，但這一核心觀點(diǎn)卻并未撼動(dòng)。由于這個(gè)重大理論，皮亞杰受到了尊崇。他們就像一個(gè)小科學(xué)家一樣，通過(guò)叫喊、傾聽(tīng)、敲打、嘗試所有新鮮事物，來(lái)探索這個(gè)世界。小女孩好像以為鴨子消失了，就像之前一次一樣，沒(méi)有試著在被單下面找一找。在10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系列的守宮篇中，我們就將介紹這位瑞士著名的發(fā)展心理學(xué)家的研究。與皮亞杰將主要從認(rèn)知發(fā)展的角度看待兒童游戲不同，Parten強(qiáng)調(diào)了游戲在學(xué)習(xí)與人相處中的重要作用。這種情況在2到3歲的孩子中最為常見(jiàn)。（譯者：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是將一群年齡相近的孩子放到一起——可能是在幼兒園、托兒所里，同時(shí)有很多玩具供他們選擇。六種游戲：我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)合作？游戲是件正經(jīng)事。研究表明，成人可以分辨的音素遠(yuǎn)比嬰兒少的多。分辨音素的天生本領(lǐng)Eimas和同事們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)月的嬰兒都能區(qū)分出“b”音和“p”音的區(qū)別。他們讓嬰兒叼著一個(gè)假的乳頭，用來(lái)測(cè)量嬰兒吸吮的頻率。小嬰兒面前就有這么一座大山，但是分辨詞匯對(duì)他們來(lái)說(shuō)還早得很，他們最初的一道關(guān)是在聲音這個(gè)更低的層次。九、語(yǔ)言發(fā)展學(xué)會(huì)說(shuō)話是兒童發(fā)展上的一個(gè)飛躍。在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，嬰兒注視“不可能事件”的時(shí)間普遍更長(zhǎng)，可能他們?cè)谙胱约菏遣皇窃谧鰤?mèng)。所以小車還能很神奇的從遮板的另一側(cè)出現(xiàn)。在他們的小腦瓜里，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)冒出這樣的問(wèn)號(hào)：哇哦，我閉上眼睛的時(shí)候，這個(gè)世界會(huì)去哪兒??？他們會(huì)不會(huì)早就有了答案：他們直覺(jué)地知道，即使自己不能直接感受到，那些東西依然存在？心理學(xué)家對(duì)嬰兒一歲內(nèi)對(duì)“物體恒存在”的理解進(jìn)行研究，努力地尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。質(zhì)疑和其他解釋像很多兒童心理學(xué)研究一樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也引發(fā)了關(guān)于如何解釋試驗(yàn)結(jié)果的爭(zhēng)論。從5歲開(kāi)始，情況發(fā)生了戲劇性的改變。與此同時(shí)，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。有些心理學(xué)家認(rèn)為，不能成功發(fā)展出心理理論，是孤獨(dú)癥的主要特征?！翘煺孢€是不理解？本文可能會(huì)給出一個(gè)答案。是不是父母事前訓(xùn)練過(guò)孩子？不是。他們的實(shí)驗(yàn)非常直接。槍打出頭鳥(niǎo)，跟著別人跑應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。有些研究者認(rèn)為嬰兒早期的依戀越積極，他們長(zhǎng)大后就可以更成功地離開(kāi)撫養(yǎng)者。以后的研究又確認(rèn)了另一種不安全依戀類型：不安全/混亂型依戀：這些嬰兒沒(méi)有固定的模式：他們看起來(lái)總是害怕?lián)狃B(yǎng)者，并對(duì)其感到迷惑。深入的研究顯示70%的嬰兒屬于這個(gè)類型。撫養(yǎng)者回來(lái)，陌生人離開(kāi)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就像精心編排的芭蕾舞，每一幕大約3分鐘：實(shí)驗(yàn)者將嬰兒和撫養(yǎng)者安排在實(shí)驗(yàn)的房間里，隨后離開(kāi)。 著名兒童心理學(xué)家Mary Ainsworth和同事發(fā)展了一種研究孩子和撫養(yǎng)者之間感情依戀的方法，而這一方法目前已成為這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)程序。他們可能變得對(duì)他人充滿敵意，學(xué)業(yè)也可能出現(xiàn)問(wèn)題，在以后的人生中更可能出現(xiàn)精神疾病。有時(shí)候，真正的理解有時(shí)候并不僅僅是學(xué)習(xí)新的觀念，而更多的是放棄原來(lái)的觀念。這是我們最初關(guān)于地球的“心理模型”。最初，這些答案看起來(lái)雜亂無(wú)章也不具統(tǒng)一性，好像是孩子們自己編造出來(lái)的。這個(gè)理論指出在我們理解一個(gè)概念的過(guò)程中，可能有一系列的中間點(diǎn)，每達(dá)到一處都了解了事情的一個(gè)部分而非全部?；镜淖晕易R(shí)別是與其他動(dòng)物交流的關(guān)鍵；有了這個(gè)知識(shí)，嬰兒們開(kāi)始一搖一