對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的思考-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 向更為理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其結(jié)果必然是只有少數(shù)兒童獲得理想的發(fā)展，而大多數(shù)兒童則最終成為放任的犧牲品。在這里最重要的原則是：教師應(yīng)最大限度地挖掘材料的內(nèi)在教育潛力，使系列活動(dòng)的每一個(gè)層次都能最大限度地促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)會(huì)用領(lǐng)唱、齊唱的方式來(lái)表演。如 ? 教師：拔蘿卜呀么 師幼：嗬嗨。 第三層次： 為歌曲編配打擊樂(lè) ? 演奏方案：請(qǐng)全體幼兒隨歌曲曲調(diào)的第一、二樂(lè)句拍手。 第四層次： 學(xué)習(xí)看指揮演奏 ? 將幼兒分成三組，讓幼兒發(fā)現(xiàn)減少人數(shù)也可以使聲音變輕。然后請(qǐng)幼兒輪流演奏這兩種樂(lè)器。 四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，無(wú)論唱歌、做動(dòng)作、指揮，還是演奏打擊樂(lè)，絕大多數(shù)幼兒能做到節(jié)奏準(zhǔn)確。 ? 第三，認(rèn)識(shí)新疆舞的音樂(lè)，初步了解表現(xiàn)輕快舞蹈的音樂(lè)性質(zhì)是輕松、愉快的，節(jié)奏是鮮明而有彈性的。 ? 請(qǐng)全體幼兒起立站成一個(gè)大圓圈，手拉手隨著教師所唱的曲調(diào)做踏步，在每一遍音樂(lè)結(jié)束時(shí)，學(xué)做新疆舞的行禮動(dòng)作，男女動(dòng)作分開(kāi)來(lái)教。這個(gè)新舞蹈可重復(fù)一遍， 腳下繼續(xù)做墊步。教師逐步加快手掌翻轉(zhuǎn)的速度。 第四層次： 五人新疆舞 ? 將幼兒分成五人一組，圍成小圈，面對(duì)圈里跳墊步手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合。每首音樂(lè)最好由四個(gè)大句組成，每句八節(jié)拍。 ? 第四，幼兒能積極地參加動(dòng)作創(chuàng)編， 并能在教師的幫助下， 將自己想出的新動(dòng)作清楚明了地展示給大家。 ? 教師唱歌曲的第一部分旋律，為幼兒擺動(dòng)大拇指的動(dòng)作伴奏，教師唱第二部分旋律時(shí)，建議幼兒改用右臂做劃圓的動(dòng)作，教師開(kāi)始唱第三部分旋律前，先問(wèn)幼兒應(yīng)該做哪一種動(dòng)作然后再和幼兒一起做大拇指擺動(dòng)的動(dòng)作。 ? 組織幼兒練習(xí)“齊唱，領(lǐng)唱，齊唱”的方案，練習(xí)時(shí)可由教師或幼兒來(lái)指揮。 ? 第三，傾聽(tīng)范唱時(shí)幼兒能做到只聽(tīng)而不跟唱。 ? 第七，在教師幫助下，學(xué)習(xí)用集體討論的方法設(shè)計(jì)該樂(lè)曲的打擊樂(lè)配器方案以及表現(xiàn)該方案的“圖形總譜”。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，教師用手或教鞭隨音樂(lè)的進(jìn)行在掛圖上移動(dòng)，指示出音樂(lè)與圖畫(huà)的匹配關(guān)系。 ? 連續(xù)表演一遍，每遍結(jié)束時(shí)，教師用提出問(wèn)題或提出好的表演方案的形式進(jìn)行小結(jié) 第三層次 ：音樂(lè)游戲 ? 組織幼兒重復(fù)第二層次活動(dòng)的步驟，可將扮演狐貍的幼兒增加一人。 第四層次： 打擊樂(lè)器演奏 ? 出示音樂(lè)結(jié)構(gòu)掛圖，并請(qǐng)幼兒觀察教師提供各種不同的樂(lè)器。 ? 幼兒輪流練習(xí)指揮。 ? 第三，在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，幼兒能在教師的提示下有克制地演奏表現(xiàn)獅王走路和吼叫的音樂(lè)，努力做到既有獅王的氣勢(shì)又不發(fā)出刺耳的噪音。 ? 在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下邊做動(dòng)作邊體驗(yàn)和表現(xiàn)聽(tīng)到鐘聲的愉快情緒。 ? 傾聽(tīng)音樂(lè)，并嘗試對(duì)不同的音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。 結(jié)語(yǔ)： ? 教育教學(xué)是播種理想的職業(yè)，理想就是人類(lèi)的理性與本性進(jìn)行斗爭(zhēng)。 ? 第三，在教學(xué)中要特別注意音樂(lè)審美情境、氣氛的創(chuàng)造和渲染，避免概念的講解，而努力地多讓幼兒直接在音樂(lè)中進(jìn)行體驗(yàn)和表達(dá)。 ? 第三層次： 歌表演 《 小小蛋兒把門(mén)開(kāi) 》 ? 觀察直觀教具所展示歌曲內(nèi)容，并傾聽(tīng)教師范唱歌曲。 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ： ? 喚起人天生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)的本能，培養(yǎng)人內(nèi)心的情感；初步建立音高概念。 ? 第三，在隨音樂(lè)做各種小動(dòng)物獻(xiàn)殷勤的動(dòng)作表演時(shí)，教師應(yīng)注意讓幼兒有機(jī)會(huì)整齊劃一地練習(xí)從幼兒中產(chǎn)幼的好方案。教師用右手在圖上指示音樂(lè)的進(jìn)行，用左手指揮幼兒演奏。 ? 請(qǐng)?jiān)诓襟E中能較好配合、表演的小組單獨(dú)游戲，并讓其他小組仔細(xì)觀察、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。個(gè)別幼兒提出某種動(dòng)作后，教師請(qǐng)其完整隨音樂(lè)表演，并唱音樂(lè)該部分的旋律為其伴奏。 二、系列層次活動(dòng) ? 第一層次： 音樂(lè)欣賞 ? 教師講述故事。 ? 第三，學(xué)習(xí)用富有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作表現(xiàn)作品的內(nèi)容、形象及結(jié)構(gòu)。 ? 第二，在幫助幼兒練習(xí)用輪唱方式演唱第三段歌詞時(shí)，教師幫助幼兒保持各自聲部的完整性和正確性。帶領(lǐng)幼兒隨琴聲有節(jié)奏地朗誦歌詞。 ? 第三，能用已學(xué)過(guò)的領(lǐng)唱、齊唱、輪唱的知識(shí)來(lái)處理該歌曲，并能進(jìn)行較好的合作演唱。 ? 第六，在完整舞蹈時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)提醒幼兒與同伴進(jìn)行目光交流，并注意自己的示范。每次練習(xí)表演時(shí)可采用一位幼兒的方案。每次練習(xí)都可采用某位幼兒提出的手臂姿勢(shì)， 也可讓提出新姿勢(shì)的幼兒擔(dān)任小老師， 在教師的幫助下帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)， 教師繼續(xù)唱曲調(diào)伴奏。教師請(qǐng)幼兒站成一個(gè)大圓圈，用手的姿態(tài)做成自己想象的葡萄樹(shù)的樣子，隨音樂(lè)做墊步，教師在圈內(nèi)向幼兒示范這個(gè)簡(jiǎn)單舞蹈一遍，邀請(qǐng)全體幼兒一起學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈。音樂(lè)結(jié)束時(shí)全體行禮。 第一層次： 墊步邀請(qǐng)舞 ? 教師脫掉右腳的鞋子，讓幼兒注意觀察教師跳舞時(shí)是一只腳在動(dòng)還是兩只腳在動(dòng)。能辨認(rèn)出其它表現(xiàn)用勁勞動(dòng)的音樂(lè)，懂得用類(lèi)似的方法來(lái)演唱、做動(dòng)作、指揮和演奏打擊樂(lè)器。 ? 第二，在教幼兒創(chuàng)編歌詞時(shí)，如果本班幼兒過(guò)去缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，不能即編即唱，可以先讓幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言表示出新編的內(nèi)容，然后再由教師帶領(lǐng)全體幼兒將新詞填入曲調(diào)唱出以后逐步改成由幼兒自己先說(shuō)出再自己填入唱出，最后再進(jìn)一步改成幼兒先在心里想好，聽(tīng)前奏后立即跟著唱出。 ? 請(qǐng)三組幼兒各持一種打擊樂(lè)器，看教師指揮隨音樂(lè)演奏數(shù)次。指出幼兒中在第一、二樂(lè)句拍出均勻的四分音符節(jié)奏者和在第三樂(lè)句拍出均勻的八分音符者。 該環(huán)節(jié)可用幼兒提出的不同內(nèi)容重復(fù)一次 ? 第二層次： 學(xué)唱歌曲 ? 讓幼兒用整體跟唱的方法初步學(xué)會(huì)唱該首歌曲只唱一段歌詞，如拔蘿卜。同時(shí)以該歌曲的曲調(diào)為幼兒的動(dòng)作表演練習(xí)伴奏。 系列層次活動(dòng)設(shè)計(jì)范例 ： ? 范例一：律動(dòng)： 《 軍民大生產(chǎn) 》 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ? 第一，體會(huì)和享受勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)、合作的快樂(lè)和各種音樂(lè)表
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