公因數(shù)和最大公因數(shù)教案設計-文庫吧在線文庫
【正文】 數(shù)學五年級下冊2932頁。教學難點：找公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這節(jié)課我們先來學習與剪紙有關的知識。生：邊長可以是1厘米、2厘米、3厘米等。②交流匯報。）④得出結論。根據(jù)展示，引導學生說出：生：6既是24的因數(shù)，也是18的因數(shù)，它們是24和18的公因數(shù)。）（鼓勵學生用自己的方法求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并在比較中，學會擇優(yōu)。師：同學們這一階段表現(xiàn)的非常棒！那我們一起回顧一下，到現(xiàn)在為止可以采用哪幾種方法來找兩個數(shù)的公因數(shù)呢？求兩個數(shù)的最大公因數(shù)？師：找兩個數(shù)的公因數(shù)我們可以采用列舉法，求兩個數(shù)的最大公因數(shù)可以采用列舉法和短除法。有45塊水果糖和30塊奶糖分別平均分給一個組的同學，都正好分完。公因數(shù)和最大公因數(shù)這一課屬于概念教學。應引導學生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘學生潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題，形成概念。（注意滲透審美教育，并不一定是地磚越大越好，當然要考慮美觀及價格因素。）（進一步理解找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，感受其中的聯(lián)系與區(qū)別。②除到什么時候為止。（課件出示）【百度百科】（板書：公因數(shù)、最大公因數(shù)）（豐富對因數(shù)的感知，體會因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。）⑤明確公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義。生：……師：通過同學們的操作后發(fā)現(xiàn)，用這些正方形擺，有的有剩余，有的沒有剩余。（課件演示過程）師：長方形的長有沒有剩余？長方形的寬有沒有剩余？師：通過剛才的觀察，用邊長1厘米的正方形擺，有沒有剩余？師：用其他的正方形來擺有沒有剩余呢？請同學們拿出準備好的學具，用正方形紙在長方形紙上擺一擺，把擺的情況記錄下來，看有幾種不同的擺法。生3：長
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