公因數(shù)和最大公因數(shù)教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 題，向?qū)W生滲透集合思想。說說你的理由。在教學(xué)過程中，我們不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生概念形成的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的概念教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“概念形成”的過程，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 2 12 18 ……用公因數(shù)2去除 3 6 9 ……用公因數(shù)3去除 2 3 ……除到公因數(shù)只有1為止12和18的最大公因數(shù)是：23=6 ……把所有的除數(shù)乘起來 課后反思：我是這樣組織教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)有關(guān)因數(shù)的知識(shí)。你知道這個(gè)組最多有幾位同學(xué)嗎？（用短除法）（學(xué)生運(yùn)用求最大公因數(shù)的方法解決生活中現(xiàn)實(shí)問題，形成必要的技能。三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的理解。）學(xué)習(xí)用短除法求最大公因數(shù)。生：6是最大的，是24和18的最大公因數(shù)。師：要使長方形沒有剩余，正方形的邊長必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？生：正方形的邊長必須既是長方形長的因數(shù)，又是長方形寬的因數(shù)。師：請第一小組匯報(bào)一下你們擺的結(jié)果。師：怎樣驗(yàn)證你們的猜想呢？生：拿正方形紙片擺一擺。（板書：剪紙中的數(shù)學(xué)）出示情景圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。學(xué)具準(zhǔn)備：若干張長24厘米，寬18厘米的長方形紙；若干張邊長1—7厘米的各種正方形紙。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選青島版教材五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》教案設(shè)計(jì)一、 教案背景面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：數(shù)學(xué)課時(shí)：1公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)
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