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【正文】 權(quán)，分權(quán)內(nèi)閣（首相），組織和監(jiān)督其行政。 山西省長(zhǎng)治市黎城一中閣全體成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé)，并與首相在政治上共進(jìn)退；⑵責(zé)任內(nèi)閣制是英國(guó)君主立憲制的核心，名義上是對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。反思這個(gè)過(guò)程，我的認(rèn)識(shí)有三點(diǎn)：，特別是要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；，特別是必須具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，作為一線教師必須認(rèn)真鉆研教材鉆研課標(biāo)。通過(guò)教學(xué)案例可以看到，課堂的引入方式很多，最近幾年越來(lái)越重視聲光電手段的運(yùn)用，就本人的個(gè)人感受而言，一方面它是我們教學(xué)方式的一個(gè)大突破，但另一方面，它對(duì)我們的教學(xué)能力反而提出了更高的要求，因?yàn)槎嗝襟w手段所呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容，往往是第一手的史料，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，學(xué)生很難充分提煉出應(yīng)有的核心內(nèi)容，這就需要教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)向，這個(gè)過(guò)程必須小心翼翼，稍有不慎，學(xué)生往往只是看了個(gè)熱鬧，注意力反而被分散走了。這樣線索較為明顯，便于學(xué)生理解和掌握。先閱讀教材，告訴我這部分講了什么內(nèi)容。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課改的理念即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生的角色。 教師評(píng)語(yǔ)： 英國(guó)君主立憲制的確立》教學(xué)反思作者及工作單位：李惠元 山西省襄汾縣汾城高級(jí)中學(xué)校 在進(jìn)行《英國(guó)君主立憲制的確立》一課的教學(xué)時(shí) ，我只是按照教材對(duì)君主立憲制確立的背景、概況、發(fā)展做了系統(tǒng)講授，對(duì)君主立憲制的確立與英國(guó)政治傳統(tǒng)的關(guān)系沒(méi)有給予關(guān)注。學(xué)生理解把握了這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)乃至中國(guó)政治制度創(chuàng)新提供正確的指導(dǎo)思想，起到事半功倍的效果。以后教學(xué)時(shí)我必須重視對(duì)《大憲章》出現(xiàn)的背景和解決的貴族和王權(quán)的矛盾的講解，讓學(xué)生明白一個(gè)基本觀點(diǎn):議會(huì)掌權(quán)這個(gè)傳統(tǒng)一開始并不是資產(chǎn)階級(jí)的專利，君主立憲政體的確立是在繼承傳統(tǒng)政治文明基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它是英國(guó)正確的歷史選擇。甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。過(guò)程如下伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？布萊爾首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？?jī)?nèi)閣成員――――請(qǐng)問(wèn)你與首相在政治上有怎樣的關(guān)系？整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)了?！ ∵@課的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。 反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是靈活采用了多種教學(xué)法，課堂氣氛較活躍，教學(xué)思路較清晰。 在課堂的開始部分，本人讓學(xué)生自己介紹一下對(duì)于英國(guó)的基本了解，被提問(wèn)的學(xué)生能夠回答的基本上與事先預(yù)計(jì)的情況相同，于是，便直截了當(dāng)?shù)靥嵋粋€(gè)問(wèn)題出來(lái)：為什么當(dāng)今的英國(guó)政治制度會(huì)是這樣？這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)住了，本人在課堂上也覺得有點(diǎn)意外，本以為學(xué)生會(huì)至少提供一個(gè)不完整的答案，沒(méi)想到學(xué)生完全是不知所措。我只顧的就歷史講歷史，卻忽略了對(duì)必要的政治概念的講解。從而使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋的能力?！队?guó)君主立憲制的建立》教學(xué)反思“共和制”是根據(jù)憲法國(guó)家權(quán)力是“共”（共有、共享、共治）的，根據(jù)憲法參與政治事務(wù)和處理政治糾紛的方式是“和”（和平、和睦、和諧）的。從泰國(guó)民主兩派的鬧劇我們可以看到，民主并沒(méi)有錯(cuò)，西方的民主是西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)歷漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)而形成的適合他們國(guó)家發(fā)展的一種分權(quán)制衡的政治制度，它遵循的是“妥協(xié)和包容”。內(nèi)閣成員反對(duì)首相以及內(nèi)閣的決議，執(zhí)政黨議員反對(duì)本黨的決策，是正常的。如此情況，在一些政黨力量比較均衡
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