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正文內(nèi)容

最新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 例如,北京龍發(fā)建筑裝飾工程有限公司許昌分公司、許昌慧世裝飾工程有限公司、許昌闊達(dá)裝飾有限公司、許昌市水木裝飾工程有限公司、許昌大唐盛飾有限公司、許昌南利裝飾工程有限公司等13家企業(yè)深入開(kāi)展校企聯(lián)合建立了校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地,方便學(xué)生走進(jìn)企業(yè)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng),促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)突出指導(dǎo)性與實(shí)用性理論指導(dǎo)實(shí)踐,技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。為適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,為保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的充分落實(shí),要加大與外面用人單位的聯(lián)系力度,爭(zhēng)取與多家公司掛鉤,建立校外實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作基地。附:環(huán)藝教學(xué)改革計(jì)劃總結(jié)一覽表課程設(shè)置基礎(chǔ)課教學(xué)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐教學(xué) 以計(jì)算機(jī)教學(xué)為中心; 以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ); 與社會(huì)需求接軌。近年來(lái),隨著教師隊(duì)伍學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和優(yōu)秀人才的引進(jìn),更加提升了師資的整體教學(xué)水平,并建立了更加符合國(guó)際化學(xué)科發(fā)展所需的師資結(jié)構(gòu),也為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)有公司對(duì)經(jīng)營(yíng)管理和施工項(xiàng)目管理人才的需求,增設(shè)工程預(yù)算與工程施工項(xiàng)目管理等教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué),就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力,從而更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。我們教研室在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地參觀學(xué)習(xí),實(shí)地測(cè)量,繪圖,把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè),在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí),圍繞實(shí)際課題開(kāi)展有針對(duì)性的理論教學(xué);利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力,啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣。目前環(huán)藝教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生參加的設(shè)計(jì)大賽與畫(huà)展在組織形式上有三類:a、省市級(jí)的河南之星設(shè)計(jì)大賽、中南六省“中南星”設(shè)計(jì)大賽、河南省新人新作展等多項(xiàng)。實(shí)戰(zhàn)課堂普通的教室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要場(chǎng)所,電腦與紙則成為教學(xué)的主要媒介。從根本上克服了理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。讓學(xué)生親自動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手裝飾,把成果展示給教師和工程專業(yè)技術(shù)人員,并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握深度,使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系形成互促互動(dòng)的良性關(guān)系。課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)2434學(xué)時(shí)。這些課程包括《造型基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《制圖基礎(chǔ)》、《手繪效果圖表現(xiàn)》等。(五)建立完善實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地關(guān)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索已取得了顯著成效,其中德國(guó)的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)體系尤為突出,即德國(guó)學(xué)生在接受高等教學(xué)的同時(shí),還要在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。配套有材料實(shí)驗(yàn)室及若干實(shí)習(xí)基地。同時(shí),逐步提升實(shí)訓(xùn)室設(shè)備檔次,并積極與行業(yè)聯(lián)系,校企聯(lián)合共建環(huán)境藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心,為課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施提供場(chǎng)地支持與技術(shù)支持。同時(shí)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)少而精,注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),要多對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行精簡(jiǎn),突出重點(diǎn)和專業(yè)特色,側(cè)重于就業(yè)型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)修29學(xué)分。從而使培養(yǎng)的學(xué)生即具有一定理論素質(zhì),又具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才。就業(yè)情況一覽表學(xué)年度就業(yè)學(xué)生總數(shù)政府機(jī)構(gòu)事業(yè)單位企業(yè)部隊(duì)靈活就業(yè)出國(guó)升學(xué)參加國(guó)家地方項(xiàng)目就業(yè)201320142674345019201020142015219756321750402015201626937870169020201620171647362198010(八)實(shí)踐教學(xué)方法與手段及改革成效我們教研室將實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分,并不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平是教學(xué)改革的重要舉措。我們教研室組織有專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì),組織同學(xué)進(jìn)行社會(huì)公益服務(wù),比如在新交付小區(qū)設(shè)置攤位,為居民免費(fèi)提供裝修設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)和設(shè)計(jì)平面方案、進(jìn)入到施工現(xiàn)場(chǎng)切身感受施工過(guò)程。畫(huà)展主要有寫(xiě)生作品展、各課程原創(chuàng)作品展等。既有講授課,又有研討課,還有現(xiàn)場(chǎng)課。目前,我們教研室每學(xué)期各門(mén)專業(yè)課實(shí)際項(xiàng)目引入率達(dá)到100%。在施工技術(shù)教學(xué)中,以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室為依托,讓學(xué)生邊學(xué)邊做。教師主持省教育廳科研項(xiàng)目河南民間藝術(shù)資源創(chuàng)意產(chǎn)品中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村河南鄉(xiāng)土景觀符號(hào)研究等8項(xiàng)。以實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理時(shí)空組合為中心,構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系,把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等地位,促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的形成。把基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起,形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。要打破以往常規(guī)教學(xué)中狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局所造成的基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間
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