信息技術(shù)與文化課的有效整合-文庫吧在線文庫
【正文】 ，變革與優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生對于相關(guān)信息的提煉、加工和意義建構(gòu)。 ? 哪些實驗適合于虛擬實驗？ 2． 信息技術(shù)與實驗類課程整合策略 （ 1）使用課件展示分析微觀和抽象的過程 （ 2）利用多媒體軟件自主練習(xí)實驗技能 （ 3）利用虛擬實驗室設(shè)計實驗、探索規(guī)律 2． 信息技術(shù)與實驗類課程整合策略 大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程中的示波器實驗 2． 信息技術(shù)與實驗類課程整合策略 生物學(xué)科中的虛擬實驗室 2． 信息技術(shù)與實驗類課程整合策略 ? 學(xué)習(xí)任務(wù)： ? 安裝 ChemLab，體驗使用虛擬實驗系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點。 2． 信息技術(shù)與數(shù)理類課程整合的策略 ? 賈斯珀系列課程 (Jasper solving Series)： ? 共包括 12個基于光盤的歷險故事； ? 分屬于四種內(nèi)容類別：復(fù)雜的旅行計劃制定、統(tǒng)計學(xué)與商業(yè)策劃、幾何、代數(shù)。 2．信息技術(shù)與語言類課程整合策略 （ 3）設(shè)計任務(wù) ——信息表達 你喜歡這樣的效果嗎？ 教師在組織在教學(xué)古詩 《 游園不值 》 時，在朗讀理解詩歌的大體意思之后，讓學(xué)生去完成“看誰說出描寫春天景色的詩最多”這個問題時，有的學(xué)生通過搜索引擎來搜索，有的同學(xué)拿不準(zhǔn)是不是描寫春景的詩句時，通過網(wǎng)上 、 Email等方式進行討論。 一、信息技術(shù)與課程整合的層次 ? 學(xué)習(xí)活動：閱讀案例，分析整合發(fā)生的時間、地點、課程范圍。 ? 培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。 ? 整合關(guān)注的重點是 “ 課程 ” 而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合 第十章 信息技術(shù)與課程整合 ——本章內(nèi)容框架 ? 第一節(jié) 信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀 ? 第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法 ? 第三節(jié) 信息技術(shù)與課程整合設(shè)計與案例 第一節(jié) 初識信息技術(shù)與課程整合 一、 信息技術(shù)與課程整合的時代背景 二、 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵識讀 三、 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀 一、信息技術(shù)與課程整合的時代背景 ? 3R素養(yǎng)在信息社會中的擴展 ? 3T素養(yǎng)的觀點 ? 7Cs技能的觀點 3R—— 讀、寫、算在信息社會中的 演變 3T—— 技術(shù)運用 (technology)、 團隊協(xié)作 (teaming) 遷移能力 (transference) 生存的七大技能（ 7Cs) 所包括的技能 批判性思維與行動（ Critical Thinking and –doing) 問題解決、研究、分析、到項目管理等 創(chuàng)新 (Creativity) 新知識的創(chuàng)新、 “ 至善至美 ”的設(shè)計方案、講故事的藝術(shù)性等等。 ? 技術(shù)不僅僅是工具性的，也具備一定的文化性和社會性目的。 ? 構(gòu)建信息化的課程。 “ 認識直棱柱 ” ： ?圖片、文本說明、動態(tài)視頻等形式展示實景，再 將現(xiàn)實圖形簡化抽象為幾何圖形 …… ?信息技術(shù)整合于課堂 ? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ? 集中演示案例 ? 評價學(xué)生作品 《橋》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 ： ?專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為了學(xué)生自主探究、小組合作的平臺與環(huán)境 …… ?信息技術(shù)整合于學(xué)科課程 ?信息技術(shù)為
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