【正文】 預習《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。 （二）作者、作品簡介 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。ｏ ) 寒 噤 ． (ｊ236。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件藍色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?！? “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領 神奇。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 第二課時 教學內(nèi)容： 引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。 要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英 雄行為。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。 （四）課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的 最高體現(xiàn)。 2． 過程和方法目標： 進一步學習象征的藝術(shù)手法； 品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。 “拖”：年老、行動不便、艱難 ? 心理活動：（討論課后練習第三題） 文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。 燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 難點： 感受作者富有特色的語言 ； 領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情 。 2． 聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流 1856 年至 1860 年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。 重點研讀 自讀 14 段， 找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。 3．對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁 4．作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭 7．作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。 2．圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。 (這一句有什么特殊的表達效果 ?) 明確 4：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。 (“干干凈凈”是什么意思 ?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn) ?) 明確 7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。 ２、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來 ? 如果雨果當時在中國，他會做什么？ 【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言： “天下者，天下人之天下也 ”為了保護屬于我們的 “圓明園 ”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案?？嘤辍? ? 這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。 從他們的語 言可以看出： 西德 —— 自責 日本 —— 辯解 ? 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德 —— 得到人們的原諒（握手） 日本 —— 忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視 人，要正視歷史 第四是摘錄遺言。他們表現(xiàn)了 “ 整個民族的英勇 ” ，這是美的，令人崇敬的。 難點： 體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳 略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法 。 今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。 《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作。 2．段落層次： 第一部分：（ 1— 2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。 文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。 這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。物原因。 ” 這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽 媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。 ③心理描寫，突出中心。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了 ”。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。 明確 ：在 ” 我 ” 渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房 叔祖找不到，別人又 “ 不肯真實地回答我 ” ，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。對 他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？ 6. 你認為本文的題目好不好 ?為什么 ? ? 師生共同討論歸納。共收入 1926 年創(chuàng)作的回憶性散文 10 篇。 ） 那我們學過魯迅先生的哪 些作品呢？（ 《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》 ）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（ 深深的眷戀、無盡的思念 ） 魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。 板書設計 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 見所聞 6 阿長與《山海經(jīng)》 一、 教學目標 1． 知識和能力目標： 誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 （三）、總結(jié) 整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的 是既沉重又美麗的記憶？ （生答） 沉重：屠殺中，全是普通市民。） ? 人，是健忘的。這里不僅是描寫天氣，而且在 渲染氣氛 ，“天地亦與人同哀”。讀的過程中，請同學們留意下 薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？ （ 沉重記憶，美麗的記憶。 2． 過程和方法目標： 學習如何欣賞句子、詞語的方法 3． 情感態(tài)度和價 值觀目標： 體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題 ； 記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活 二、 教學重難點 重難點： 體會重點語句的含義 三、 教學課時 1 課時 四、 教學方法 點撥法、自讀 五、 教學過程 (一 )、導入 提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？ 1942 年 6 月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村 16 歲以上的男性公民 140 余人和全部嬰兒，并把婦女和 90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。 6．治人者的罪 行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。 3．歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。 預設： 1．在世界的某個角落，有一個世界奇跡。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。 閱讀 510 段回答下列問題： 1． 文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？ 英國和法 國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目 2． 文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。 “請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。 b 對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷 。 ? 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。 聽完 **同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？） 為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮） A．環(huán)境（襯托） ，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第 段） ，有什么樣的意義呢？ （寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。 教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。 (2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。 教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。” 肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。然后以小組為單位進行全班交流?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子 英雄行為之奇。 明確： (1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。 （五）教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 “這個故事的 傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。 （四）美點大追尋 引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。 ) 辨析詞義： 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (傾斜、歪斜 ) 張皇失措 (慌慌張張，不知怎么辦才好 ) ，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。 難點： 揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。我們堅信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！ 兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。 4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 在去年下半年的一個極短時間內(nèi)，我們在這一區(qū)域曾經(jīng)過早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的 “左 ”的錯誤 。 【 背景資料 】 第四層 —— 回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。 10 月 10 日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。 ③鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還 很多。 語言鮮明、富有感情色彩。 ②再如“所有預定計劃，都已實現(xiàn)”，準確表現(xiàn)了我軍指揮部運籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。 3. 哪些句子對西路軍渡江情況進行了評論？這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ (敘議結(jié)合 ) 明確： “一方面??另一方面”。） 3. 預習檢查 ，探討標題、導語、主體的區(qū)別。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時?？梢匀齻€標題齊全，也可以只有其中一部分。 有的報道很簡短，不加 “電頭 ”，也是新聞