【正文】 預(yù)習(xí)《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。 （二）作者、作品簡(jiǎn)介 孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。ｏ ) 寒 噤 ． (ｊ236。他不帶一支槍?zhuān)踔烈膊淮┮患駱拥囊路?(除了那件藍(lán)色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?！? “我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng) 神奇。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫(xiě)的作用。 要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英 雄行為。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。 （四）課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的 最高體現(xiàn)。 2． 過(guò)程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法； 品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。 “拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難 ? 心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 難點(diǎn)： 感受作者富有特色的語(yǔ)言 ； 領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情 。 2． 聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)單交流 1856 年至 1860 年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。 重點(diǎn)研讀 自讀 14 段， 找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。 3．對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁 4．作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴(lài)的丑惡嘴臉昭然若揭 7．作者說(shuō)：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。 2．圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。 (這一句有什么特殊的表達(dá)效果 ?) 明確 4：以漫畫(huà)的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。 (“干干凈凈”是什么意思 ?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn) ?) 明確 7：法蘭西政府人侵中國(guó)，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑。 ２、在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來(lái) ? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么？ 【明確】幾千年前的姜子牙說(shuō)過(guò)一句名言： “天下者，天下人之天下也 ”為了保護(hù)屬于我們的 “圓明園 ”，為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案?？嘤?。 ? 這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。 從他們的語(yǔ) 言可以看出： 西德 —— 自責(zé) 日本 —— 辯解 ? 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德 —— 得到人們的原諒（握手） 日本 —— 忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視 人，要正視歷史 第四是摘錄遺言。他們表現(xiàn)了 “ 整個(gè)民族的英勇 ” ，這是美的，令人崇敬的。 難點(diǎn)： 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳 略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法 。 今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。 《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。 2．段落層次： 第一部分：（ 1— 2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。 文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。 這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。物原因。 ” 這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽 媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。 ③心理描寫(xiě)，突出中心。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了 ”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。 明確 ：在 ” 我 ” 渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房 叔祖找不到，別人又 “ 不肯真實(shí)地回答我 ” ，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。對(duì) 他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。 劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？ 5．作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？ 6. 你認(rèn)為本文的題目好不好 ?為什么 ? ? 師生共同討論歸納。共收入 1926 年創(chuàng)作的回憶性散文 10 篇。 ） 那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪 些作品呢？（ 《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》 ）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（ 深深的眷戀、無(wú)盡的思念 ） 魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。 板書(shū)設(shè)計(jì) 親愛(ài)的爸爸媽媽 聶華苓 見(jiàn)所聞 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。 （三）、總結(jié) 整體感知全文后，有誰(shuí)能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說(shuō)，為什么屠殺給人們留下的 是既沉重又美麗的記憶？ （生答） 沉重：屠殺中，全是普通市民。） ? 人，是健忘的。這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在 渲染氣氛 ，“天地亦與人同哀”。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下 薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？ （ 沉重記憶，美麗的記憶。 2． 過(guò)程和方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法 3． 情感態(tài)度和價(jià) 值觀目標(biāo)： 體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題 ； 記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)： 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、自讀 五、 教學(xué)過(guò)程 (一 )、導(dǎo)入 提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？ 1942 年 6 月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村 16 歲以上的男性公民 140 余人和全部嬰兒，并把婦女和 90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難能可貴的。 6．治人者的罪 行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。 3．歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的。 預(yù)設(shè)： 1．在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。 閱讀 510 段回答下列問(wèn)題： 1． 文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？ 英國(guó)和法 國(guó)，這樣說(shuō)揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目 2． 文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。 “請(qǐng)你想像有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。 b 對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見(jiàn)。了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷 。 ? 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。 聽(tīng)完 **同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢？（感人還是震撼？） 為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮） A．環(huán)境（襯托） ，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫(xiě)，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)？（第 段） ，有什么樣的意義呢？ （寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。 教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。 教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側(cè)面描寫(xiě)，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味?！? 肖像描寫(xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子 英雄行為之奇。 明確： (1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。 （五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 “這個(gè)故事的 傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。 （四）美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。 ) 辨析詞義： 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (傾斜、歪斜 ) 張皇失措 (慌慌張張，不知怎么辦才好 ) ，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。 難點(diǎn)： 揣摩文中人物及景物描寫(xiě)的句子，探究小說(shuō)人物、環(huán)境描寫(xiě)與主題的關(guān)系。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！ 兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。 4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。 在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過(guò)早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的 “左 ”的錯(cuò)誤 。 【 背景資料 】 第四層 —— 回顧一年多來(lái)南線(xiàn)人民解放軍取得的偉大勝利。 10 月 10 日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。 ③鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還 很多。 語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。 ②再如“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。 3. 哪些句子對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?(敘議結(jié)合 ) 明確： “一方面??另一方面”。） 3. 預(yù)習(xí)檢查 ，探討標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的區(qū)別。電頭寫(xiě)明通訊社的名稱(chēng)、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)?？梢匀齻€(gè)標(biāo)題齊全，也可以只有其中一部分。 有的報(bào)道很簡(jiǎn)短，不加 “電頭 ”，也是新聞