北師大版高中數(shù)學(xué)必修1函數(shù)的奇偶性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 時(shí)函數(shù)值則相等。對(duì)這兩個(gè)定義大家聽(tīng)明白了嗎？（針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)解答） 學(xué)生提出自己對(duì)奇偶函數(shù)的定義有疑惑的地方 好了，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念已經(jīng)理解的很不錯(cuò)了。 （五）、練習(xí)鞏固，自我提高 下面，同學(xué)們翻到課本 49 頁(yè)，做這一節(jié)后面的課堂練習(xí)題。 （七）、布置作業(yè)，留同學(xué)們，今天的作業(yè)是課本 50 頁(yè) A 組第 3題，這兩個(gè)題為必做題， B 組第 2 題為選做題。仔細(xì)想想，這節(jié)課學(xué)到了什么？ 哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家說(shuō)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容呢？（教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，總結(jié)、補(bǔ)充、證明得出當(dāng) 0)( ?xf 時(shí)，函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，并說(shuō)明雖然函數(shù)表達(dá)式形式唯一，但由于定義域可以 不同，所以既奇又偶的函數(shù)有很多個(gè)）。 （三）、分析奇偶函數(shù)概念，加深學(xué)生的印象 下面，我們一起來(lái)分析一下這兩個(gè)定義，它們都是由兩句話(huà)組成的，一句是描述自變量，里面有一個(gè)關(guān)鍵詞“任意”（在課件上用紅顏色標(biāo)出，加深學(xué)生們的印象），另一句是描述函數(shù)值，有一個(gè)關(guān)鍵詞“都有”（在課件上用紅顏色標(biāo)出，加深學(xué)生 們 的 印 象 ）。 五、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì) 教師提問(wèn)函數(shù)增減性的定義并給出三個(gè)函數(shù) 學(xué)生回顧函數(shù)單調(diào)性定義 ，畫(huà)函數(shù)的圖像判斷其單調(diào)性 開(kāi)始 多媒體課件 教師給出答案，和學(xué)生一起總結(jié)得出判斷函數(shù)奇偶性的方法 多媒體課件 學(xué)生分組討論，教師提出疑問(wèn)：有沒(méi)有既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù) 教師總結(jié)學(xué)生討教師 給出四個(gè)函數(shù) 多媒體課件 學(xué)生判斷給出的四個(gè)函數(shù)的奇偶性 圖符說(shuō)明 開(kāi)始、結(jié)束 教師活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）、復(fù)習(xí)函數(shù)單調(diào)性，引入新課 同學(xué)們，從初中到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)
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