幼兒園人性化管理初探-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的員工都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，麻木不仁，那么這個(gè)單位還有前途可言嗎？教師有牢騷發(fā)泄，說(shuō)明我們的工作存在問(wèn)題，我們就及時(shí)談心，化解矛盾，解決問(wèn)題。越是被壓抑，這種愿望就越強(qiáng)烈。為此，教師提出的新的優(yōu)化組合方法以一種全新的認(rèn)可、合作、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)關(guān)系形成了。我們根據(jù)崗位性質(zhì)的不同，除了崗位的輪換，接受系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)、知識(shí)培訓(xùn)后，也調(diào)整了教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果因病缺勤未入園的伙食費(fèi)轉(zhuǎn)入下個(gè)學(xué)期或者給退費(fèi)。二、“人性化”不是“人情化”當(dāng)你在工作中出錯(cuò)時(shí)，你的同事、上司和朋友沒(méi)有指出你的錯(cuò)誤，沒(méi)有告訴你它的危害，卻反而拍著你的肩頭說(shuō)聲沒(méi)事，為你隱瞞了事實(shí)，這就是“人情化”的表現(xiàn)。如果能夠像一些民營(yíng)企業(yè)那樣讓教師自主決策，讓教師參與到幼兒園的經(jīng)營(yíng)和管理中，讓教師的利益和幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融為一體，我想，幼兒園的人性化管理才真正能夠?qū)崿F(xiàn)?！ ≡诋?dāng)今社會(huì)，更多的幼兒園都在將過(guò)去那種機(jī)械式、制度式、條例式、家長(zhǎng)式的管理逐步向人性化的管理改進(jìn)，以適應(yīng)市場(chǎng)改革的需要。班級(jí)管理：班級(jí)制度各班視班級(jí)情況自定，只要不違背幼兒園教育法規(guī)、每月能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、不出安全事故可靈活制定班級(jí)教育教學(xué)管理辦法。（3）人性化的激勵(lì)機(jī)制 為了適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園發(fā)展的需要，靈活管理教師、家長(zhǎng)和幼兒，促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展，我們共同商討制定了一些激勵(lì)機(jī)制：關(guān)于家長(zhǎng)：接送幼兒：家長(zhǎng)可根據(jù)自己生活工作需要自我選擇接送時(shí)間，幼兒園隨時(shí)負(fù)責(zé)看管。這種橫向和縱向的互換、培訓(xùn)，不僅滿足了個(gè)人的求知欲、擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，也增加了組織結(jié)構(gòu)的靈活性和彈性空間。沒(méi)有比員工對(duì)企業(yè)充滿愛(ài)心、信心和責(zé)任心更重要的事情了。給教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)。給教師一些理解?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，工作做得越多的人，失誤往往也越多，缺點(diǎn)也暴露得越充分。而在這種文化的推進(jìn)中，我們先后圍繞著“我們除了工資還要什么？”、“你對(duì)今天的工作滿意嗎？”和“你能描繪快樂(lè)生活的畫(huà)像嗎？”等問(wèn)題為引導(dǎo)，逐一與教師談心，調(diào)動(dòng)每位教師工作的積極性，同時(shí)形成一種和諧向上的人際關(guān)系。因此，在進(jìn)行崗位分工時(shí)，我們首先考慮教師的不同性格特征，而不是以園長(zhǎng)本人的好惡作為評(píng)價(jià)和分配工作的標(biāo)準(zhǔn)。我們極力鼓勵(lì)教師暢所欲言，從面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的今天，到如何應(yīng)對(duì)各種壓力問(wèn)題；從講奉獻(xiàn)、促發(fā)展，到如何克服工作的焦慮和面對(duì)生理自然現(xiàn)象；從實(shí)際工作和生活，到怎樣優(yōu)化幼兒園管理促進(jìn)教師輕松、快樂(lè)生活等展開(kāi)了一系列的討論，進(jìn)行了一次次心與心的交流和碰撞。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園人性化管理就是最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，充分發(fā)揮她們的潛能。
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