有關(guān)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的分析結(jié)題報(bào)告-文庫吧在線文庫
【正文】 作業(yè)?！ ?沒有留給學(xué)生足夠時(shí)間。大部分教師在布置的作業(yè)時(shí)，往往要求學(xué)生（優(yōu)秀生和學(xué)困生）在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。采用個(gè)體調(diào)查法，分別對(duì)3個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，3個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試，采用問卷、試卷、課堂聽課等方法，初步摸清了教師們的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，實(shí)際教學(xué)能力，科研意愿以及生源情況。請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)專家指導(dǎo)，講座，講評(píng)，實(shí)驗(yàn)教師自主探究，合作交流，反思總結(jié)，探索實(shí)驗(yàn)策落與方法。七、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑 國家教育部明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。乙組:反應(yīng)快，但缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，成績忽起忽落不穩(wěn)定，但潛力較大。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的分層練習(xí)題，使相關(guān)練習(xí)置于各種層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，作業(yè)分層要有梯度，在學(xué)生自主作業(yè)、自愿達(dá)成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展。 事實(shí)證明，分層作業(yè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，它能讓各類學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的舞臺(tái)，從而使各類學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。丙組學(xué)生必須完成“B類作業(yè)”和“C類作業(yè)”，鼓勵(lì)和甲組結(jié)為幫扶對(duì)子。如甲組的同學(xué)可以進(jìn)入乙組，乙組的可以進(jìn)入到丙組。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用“因材施教”進(jìn)行分層作業(yè)： A類作業(yè)：“模仿性作業(yè)”，這類作業(yè)一般是課堂學(xué)的概念、法則、定理等知識(shí)的直接應(yīng)用，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案，因而是較簡(jiǎn)單的層次。初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等。試驗(yàn)期間措施第一，進(jìn)行小本培訓(xùn)。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。四、傳統(tǒng)作業(yè)分析 1．習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要是以下情況造成的。面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。關(guān)于《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究》課題的結(jié)題報(bào)告
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