有關(guān)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的分析結(jié)題報(bào)告(更新版)
【正文】 、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。專業(yè)引領(lǐng)，自主探究。課題的實(shí)驗(yàn)步驟初步制定課題的實(shí)施方案，擬定課題實(shí)施方案，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確課題目標(biāo)，研究策落?！ ?．時(shí)間、內(nèi)容一刀切。 學(xué)生上課沒聽懂。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 分層?！ ∵@是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的要求。這嚴(yán)重影響了我校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的學(xué)生認(rèn)為初中、小學(xué)的最大不同就是課堂知識(shí)容量增大了，授課方法也與小學(xué)不一樣了；%的同學(xué)認(rèn)為老師講課的速度明顯快于小學(xué)，因而一開始就感到有些吃力，%的同學(xué)認(rèn)為自己采取與小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法并不理想，%的同學(xué)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)要遠(yuǎn)比初中簡(jiǎn)單，沒有充足的思想準(zhǔn)備。五、“數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”研究的意義 “數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。其二，教師都愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)，但有顧慮，怕教學(xué)質(zhì)量上不去，科研知識(shí)少，不知道從何著手，感到困難。課題研究結(jié)果和分析 六、“數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的必要性 初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在諸多問題：作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多，忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等。俗話說“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”，更何況一個(gè)班幾十名學(xué)生。學(xué)生中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。甲組學(xué)生必須完成“A類作業(yè)”，鼓勵(lì)研究“B類作業(yè)
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