淺析小組合作學習中存在的問題與解決策略分析-文庫吧在線文庫
【正文】 場面：討論時，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。（二）、學生的參與度不均衡小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。讓學生在合作交流過程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，知道10個一是十，10個十是一百。三、解決這些問題的方法對于大部分小學數(shù)學教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去克服這些障礙，使小組合作學習發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學生在學習上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強，因而教師在剛剛引入合作學習策略時要充分重視外部獎勵的促進作用。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。因此，學校在招生時，寧肯多招一個班，也要把班級人數(shù)控制在50人以內(nèi)，這樣才有利于小組合作學習。不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者每個組長成了小老師，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對小組的學習任務(wù)和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流而停留在表面形式上。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系。（四）、班級人數(shù)過多，不利于分組活動在合作學習課中，大部分是6人一組，每個班6～8組。教師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。（一）、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。二`、數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的一些問題走進中小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習流于形式的較多。合作探究。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1