淺談古詩教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)-文庫吧在線文庫
【正文】 作學(xué)習(xí)課題研究，作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以改成分層作業(yè)，有必做題和選做題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)問題：學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)不合理。為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。在小組展示時(shí)，目標(biāo)有三：一、把握主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨，他們的“同”表現(xiàn)在哪些方面？（提示：結(jié)合第三、四段加以分析）；二、聲音無形，摹聲最難。尊重成果：代表發(fā)言必須是在小組完成基礎(chǔ)上達(dá)成統(tǒng)一意見，代表小組的學(xué)習(xí)成果，而不是個(gè)人成果；這就需要他們?cè)趥€(gè)人成果的基礎(chǔ)上，與小組間成員交流，并達(dá)成一致意見，書寫規(guī)范，完成展示。（以防學(xué)生不知其所以然，效果不好），其余學(xué)生對(duì)比不同小組對(duì)同一問題的不同解讀，進(jìn)行思考，分析，并作出評(píng)價(jià)。那要使整個(gè)課堂達(dá)到高效，就需要做到每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，合理安排。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。對(duì)學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)課堂教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略?！敖煌膶?duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。在完成后，給學(xué)生時(shí)間補(bǔ)充、更正自己的答案。老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，就需要教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行巡視，深入到小組合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。這一階段需要他們把自己的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)在學(xué)案上，或是書上。因此，如何做到小組合作探究的高效是我們一直在思考的。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠地關(guān)愛弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)。②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。通過“水光瀲滟晴方好”與“望湖樓下水如天”以及“山色空蒙雨亦奇”與“白雨跳珠亂入船”的比較，來體會(huì)西湖夏雨的變幻無窮，再體會(huì)把西湖比喻四大美人之一的西施，更突出西湖的美。當(dāng)小畫家的用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出詩意,當(dāng)翻譯家的用自己的語言表述詩句所描繪的意境,當(dāng)朗誦家的以朗誦的形式朗誦詩句。通過合作探究，不僅讓學(xué)生弄懂詩句的字面意思，還要讓學(xué)生理解詩人所要表達(dá)的感情。根據(jù)詩的形式結(jié)構(gòu)，概括出解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情三個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。只要有預(yù)習(xí)，哪怕是后進(jìn)生，也會(huì)學(xué)習(xí)和接受得快
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1