氧氣的性質(zhì)評課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 是王老師在板書等腰三角形的性質(zhì)時，不是簡單的呈現(xiàn)文字，而是用了幾何特有的符號語言進(jìn)行示范，有利于規(guī)范學(xué)生邏輯推理的書寫，這是至關(guān)重要的。對學(xué)生回答問題時，沒有及時的鼓勵和評價。從教師問題的提出→比較三個圖形的邊有什么特征→學(xué)生觀察發(fā)言歸納得出結(jié)論，將枯燥的文字概念教學(xué)賦予實際的圖形背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動，在探究平行四邊形的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生要證明邊角相等就要用三角形全等的知識。設(shè)計用三角板組合成平行四邊形此環(huán)節(jié)很好，但只是走了過場，實效不大。角平分線性質(zhì)證明。經(jīng)典性評價：（評價學(xué)生）知識性：目標(biāo)、重點、難點確定明確，非常好的完成了指示目標(biāo)。這個時候DE、DF、BP又有什么關(guān)系？）輔助題型：要素組合在突出重點時（如性質(zhì)證明），通過學(xué)生“看、聽、講、想、做”的交互和動靜轉(zhuǎn)換增加了強(qiáng)化次數(shù)，也體現(xiàn)了要素組合的運(yùn)用，“想、做、說、聽、看”小組合作：小組分工明確，約定有效，全面參與；多種方法法的得出，是小組合作的成果。（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生的回答四分之一和八分之二不一樣大的時候可以追問她的想法。趙老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。1．教材簡析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)?；?動： 生生互動效果好，非常有效，小組合作討論多次，表現(xiàn)積極主動，學(xué)生參與面廣。③ 呈現(xiàn)不同方法，并由小組發(fā)言簡述各自的思路，此時，大多數(shù)學(xué)生已能基本理解各種思路方法。學(xué)科性評價：一、目標(biāo)1知識能力目標(biāo)① 等腰三角形性質(zhì)② 性質(zhì)的運(yùn)用③ 一題多解：切入點不同，思考方式不同，則解題思路也不同。加深對平行四邊形定義及性質(zhì)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。教學(xué)中，教師真正成為了課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者與合作者，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，參與面廣，學(xué)習(xí)方式多樣。在練習(xí)時還做到了“分層要求”，如出示了最后一個習(xí)題有點難度，要求看不懂的學(xué)生，嘗試做其他的題（77頁練習(xí)1），這也是值得借鑒的。在對教材深刻理解的基礎(chǔ)上，敢于處理教材，如教材先呈現(xiàn)前兩個性質(zhì)，再論述等腰三角形的對稱性，而王老師首先強(qiáng)調(diào)了等腰三角形的對稱性，這樣有利于啟發(fā)對其他性質(zhì)的證明。本節(jié)課中，教師給予了學(xué)生充分的時間進(jìn)行推測、觀察、實驗、討論、比較、分析歸納，使每一個學(xué)生都有動口動手的機(jī)會，既提高了語言表達(dá)能力和動手操作能力，同時又提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。思維能力的訓(xùn)練可貫穿在整個教學(xué)過程中，特別在實驗教學(xué)中，因為教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。教材直接提出物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，對沒有原認(rèn)知基礎(chǔ)的初一學(xué)生來說，是難以接受的。第一篇：《氧氣的性質(zhì)》評課稿《氧氣的性質(zhì)》 評課稿一、真研究教材，根據(jù)學(xué)生實際構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容教師通過認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識到氧氣性質(zhì)的探究與下一節(jié)二氧化碳性質(zhì)的探究，
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