初中語(yǔ)文教學(xué)論文“互動(dòng)式”作文評(píng)改-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 文寫作修改的方法技 巧；豐富了學(xué)生每篇作文的素材；提高了學(xué)生評(píng)價(jià)文章的能力；促進(jìn)了學(xué)生作文水平的整體發(fā)展；為語(yǔ)文成績(jī)的提高奠定了基礎(chǔ)?！ 《巧?dòng)，有兩種類型：一是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，即完成自我互動(dòng)后，把自己的作文交由其他學(xué)生，由其他學(xué)生認(rèn)真閱讀，盡量把文章中存在的毛病找出并修改，同時(shí)對(duì)文中優(yōu)點(diǎn)予以借鑒；一是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)，即挑選幾篇學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生集體閱讀，認(rèn)真修改?！ 』谝陨纤伎?，根據(jù)學(xué)生情況，按照素質(zhì)教育的要求，決定創(chuàng)新作文評(píng)改的方式，啟動(dòng)“互動(dòng)式”作文評(píng)改試驗(yàn)。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)方法都推給教師一 方，只重視研究教師教的方法，忽視學(xué)生學(xué)的方法；只重視教學(xué)效果的研究，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究?！ ≌Z(yǔ) 文新課標(biāo)與舊的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》相比，在“注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”、“注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上又系統(tǒng)的提出了“三個(gè)維度”（知識(shí)與能力、過(guò) 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了課程的“現(xiàn)代性與創(chuàng)新性”。 思考篇 教學(xué)觀念、教學(xué)方法的思考 教學(xué)觀念不是一句空話，它是通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的?！ ∫虼耍课徽Z(yǔ)文教師在新的教育理念的指導(dǎo)之下，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)，不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，獨(dú)創(chuàng)性從事語(yǔ)文教學(xué)工作。即使有的學(xué)生想對(duì)自己寫成的作文多加潤(rùn)色，但由于作文寫完后要交給老師，在下一次作文課上才發(fā)下來(lái)，不能給
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