初中語文教學論文“互動式”作文評改-文庫吧在線文庫
【正文】 文寫作修改的方法技 巧；豐富了學生每篇作文的素材；提高了學生評價文章的能力；促進了學生作文水平的整體發(fā)展；為語文成績的提高奠定了基礎?！ 《巧樱袃煞N類型：一是學生個體與學生個體的互動，即完成自我互動后，把自己的作文交由其他學生，由其他學生認真閱讀，盡量把文章中存在的毛病找出并修改，同時對文中優(yōu)點予以借鑒；一是學生個體與學生群體的互動，即挑選幾篇學生習作，讓學生集體閱讀，認真修改。 基于以上思考，根據(jù)學生情況，按照素質(zhì)教育的要求，決定創(chuàng)新作文評改的方式，啟動“互動式”作文評改試驗。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的。長期以來，傳統(tǒng)教學觀念把教學方法都推給教師一 方，只重視研究教師教的方法，忽視學生學的方法；只重視教學效果的研究，忽視對學生學習過程的研究?！ ≌Z 文新課標與舊的《語文教學大綱》相比，在“注重發(fā)揮學生的學習主動性”、“注重提高學生的人文素養(yǎng)”的基礎上又系統(tǒng)的提出了“三個維度”（知識與能力、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的課程目標，強調(diào)了課程的“現(xiàn)代性與創(chuàng)新性”。 思考篇 教學觀念、教學方法的思考 教學觀念不是一句空話，它是通過教學的各個環(huán)節(jié)反映出來的?！ ∫虼?，每位語文教師在新的教育理念的指導之下，結合所教學生特點，不斷總結、改進教學方法，獨創(chuàng)性從事語文教學工作。即使有的學生想對自己寫成的作文多加潤色，但由于作文寫完后要交給老師，在下一次作文課上才發(fā)下來，不能給
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