【正文】 的、表現(xiàn)出符合社會期望的行為和態(tài)度的模式。 《 班主任工作常識 》 、 家庭和 社會的溝通者 。 《 班主任工作常識 》 （三）班主任的角色適應(yīng) ? 教師： 第一、要加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我素質(zhì)，角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。學(xué)校對教師角色的影響是直接的、重要的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動教師工作的積極性，加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，總之要為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍。 第二要提高角色技能。 《 班主任工作常識 》 （二）班主任素質(zhì)與要求 （一）高尚的思想品德 品德與人格是影響學(xué)生的第一要素。 根據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際分析當(dāng)代班主任教師必須具備的幾個重要的品質(zhì)。我是懂法律的。 〖 A〗 就是要靠班主任 〖 B〗 就是要靠集體活動來教育 〖 C〗 是同集體教育相輔相成 〖 D〗 主要是對較差學(xué)生的教育工作 《 班主任工作常識 》 多選： 良好師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ） 〖 A〗 情感支持 〖 B〗 尊師愛生 〖 C〗 民主平等 〖 D〗 嚴(yán)格要求 〖 E〗 教學(xué)相長 《 班主任工作常識 》 單選： 有一位班主任在工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。 第三 ， 班主任工作 藝術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)造性 。 （ 3）一定能夠的共同生活的準(zhǔn)則。班級文化建設(shè)包含教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等。 〖 A〗 危機(jī)預(yù)設(shè) 〖 B〗 危機(jī)確認(rèn) 〖 C〗 危機(jī)控制 〖 D〗 危機(jī)善后 《 班主任工作常識 》 單選： 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為 （ ）。 《 班主任工作常識 》 主題：紅絲帶 —世界防艾滋病日主題活動 時間： 班級： 地點(diǎn)： 一、活動目的 ，防范艾滋。 ，進(jìn)行前期宣傳活動。 學(xué)生在班級活動中促進(jìn)其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成 ， 從而形成個體健全的人格 ?？?M站起來以后，一臉的羞愧和慌張，根本不知道問題的答案。 ” 《 班主任工作常識 》 在接下來的幾天里，學(xué)生 M果然開始每節(jié)課都舉手。 “ 我 ” 在處理與 M的關(guān)系中所采用的原則是平 等性原則和尊重性原則，體現(xiàn)了教師的教育智慧。 《 班主任工作常識 》 如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。案例中的班主任困惑在于不了解學(xué)生的個性以及時代特征：思維活躍、善于接受新事物，敢于問問題。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)班主任了。 《 班主任工作常識 》 材料中班主任老師的做法體現(xiàn)了德育的一致性和連貫性原則。 M 在日記中寫到： “ 后來考上大學(xué)后老師來送我，他只對我說了一句話：別讓自卑打倒你的自信，換只手高舉你的自信。我不希望被同學(xué)看不起，所以我舉手了，希望能夠僥幸地蒙混過去。 二 、 是不同年級學(xué)生發(fā)展的關(guān)系 。 四、愛心行動 五、社區(qū)志愿者活動 《 班主任工作常識 》 四、效果反思 活動中有效地實(shí)施了生命教育，提升了學(xué)生 對生命的熱愛之情，通過活動中對艾滋病患者的了 解，學(xué)生豐富了人生閱歷，獲得了生命體驗(yàn)，他們 的靈魂獲得了一次凈化，情感得到了一次升華。 二、活動準(zhǔn)備 ，召開班委會議，成立主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組。 學(xué)生在班級活動中促進(jìn)其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成 ， 從而形成個體健全的人格 。 《 班主任工作常識 》 ? 班級危機(jī)管理的步驟： （一）危機(jī)預(yù)設(shè) （二）危機(jī)防范 （三）危機(jī)確認(rèn) （四）危機(jī)控制 （五）危機(jī)善后 《 班主任工作常識 》 危機(jī)預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生輔導(dǎo)） ? 校園沖突與干預(yù) ? 災(zāi)后心理干預(yù) ? 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù) ? 青少年自殺預(yù)防和干預(yù) 《 班主任工作常識 》 單選： 班主任教育的對象和依靠的教育力量是（ ）。 。 第三 ， 一位優(yōu)秀的班主任 ， 一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有 扎實(shí)的專業(yè)知識 。 〖 A〗 說服法 〖 B〗 榜樣法 〖 C〗 鍛煉法 〖 D〗 陶冶法 《 班主任工作常識 》 三、班主任工作藝術(shù) （ 一 ） 班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵 班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想 、 教育能力 、 教育素養(yǎng) 、 教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn) 。 三、受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，案例中教師的懲罰沒有剝奪該學(xué)生的受教育權(quán)。 、合理、合情、合德，讓懲戒成為一種有效的教育力量。 《 班主任工作常識 》 （四）較強(qiáng)的組織能力 （五）扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)和科研意識 班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識，不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論。 （ 二 ） 因材施教原則 班主任在工作中根據(jù)班級學(xué)生的 時代特點(diǎn) 、 年級特征 、個別差異 以及 發(fā)展現(xiàn)狀 ， 向每個學(xué)生提出 恰當(dāng) 的教育要求 ，有針對性地采用不同的教育措施 《 班主任工作常識 》 （ 三 ） 集體教育原則 班主任把集體當(dāng)做教育的主體 ， 先向集體提出要求 ，然后通過集體再去要求 、 幫助和教育個人 。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。第二要提高角色技能。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。 （ 主要角色 ） （一）班主任角色期待 《 班主任工作常識 》 者 ， 一個班級需要有班主任 通過大量的工作 ， 有目的 、 有計(jì)劃地組織 、 培養(yǎng)而建 設(shè)成為一個真正的集體 。 ③ 源于人的生命意義的實(shí)現(xiàn)。 ? A、評定學(xué)生 B、組建班集體 C、教育個別學(xué)生 D、了解學(xué)生 《 班主任工作常識 》 多選： 班主任直接了解學(xué)生的方法有（ ）。 ? 談話法。 ? ①作風(fēng)正派，心理健康，為人師表； ? ②熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通； ? ③愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。班級是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基礎(chǔ)集體。 〖 A〗《 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 》 〖 B〗《 小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實(shí)行草案） 》 〖 C〗《 中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 》 〖 D〗《 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 》 ? 明確規(guī)定： “