【正文】 班主任是學生的人生導師、精神導師、學業(yè)導師， 班主任是關(guān)系學生成長的重要他人。班級是學校的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基礎(chǔ)集體。 第三、學習指導。 〖 A〗《 教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見 》 〖 B〗《 小學生班主任暫行規(guī)定（實行草案） 》 〖 C〗《 中學生班主任暫行規(guī)定 》 〖 D〗《 中小學班主任工作規(guī)定 》 ? 明確規(guī)定： “ 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利 ” 的是（ ）。 班主任最早產(chǎn)生于 班級授課制 。在中國嚴格意義上的班級授課制是 1862年的京師同文館 。 〖 A〗《 教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見 》 〖 B〗《 小學生班主任暫行規(guī)定（實行草案） 》 〖 C〗《 中學生班主任暫行規(guī)定 》 〖 D〗《 中小學班主任工作規(guī)定 》 《 班主任工作常識 》 ? ： 依據(jù)我國教育目的和當前學校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。 第四、生活指導。 因此， 班主任是班級的靈魂，是班級教育開展的支柱，是學校教育目標實現(xiàn)的重要載體 。 《 班主任工作常識 》 單項選擇題； 1．我國班主任最早產(chǎn)生于（ ）。 ? ④教學能力強，個性突出，與學生年齡相近。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。 班主任談話時候的態(tài)度應(yīng)該是親和、真誠的，要與學生或他人建立一種平等的對話關(guān)系，引導學生或他人敞開心扉 ? 分析書面材料。調(diào)查對象可以是學生本人，也可以是學生家長、朋友或其他相關(guān)人員。 〖 A〗 觀察 〖 B〗 家訪 〖 C〗 分析書面材料 〖 D〗 談話 《 班主任工作常識 》 論述題： 有人認為班主任就是班級的保姆，管理事無巨細，整日沉浸于從學生學習到生活的日?，嵤轮?，從班主任教育幸福的角度，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā? ，從生命的視角是生命與生命之間的觸動，應(yīng)該源自于對生命的尊重、關(guān)懷和呵護。 從生命成長視角分析， 只要言之成理既給分。 ? 角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學生個體、班級群體、學校和社會各方面力量之間形成了非常復(fù)雜關(guān)系，角色的 復(fù)雜性 和 多樣性 是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點。 （ 重要角色 ） 《 班主任工作常識 》 的貫徹者 。 班主任有 責任把各方面的積極因素 匯集成一股巨大的教育合 力 ， 從而實現(xiàn)家長 、 學校 和社會之間的良性互動 ， 創(chuàng)建一個良好的班級教育 生態(tài)環(huán)境 。 《 班主任工作常識 》 角色沖突產(chǎn)生的根源： ? 不同的人對班主任的期望不同，導致班主任角色的沖突。班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。 《 班主任工作常識 》 ? 社會： 目前教師角色沖突的加劇，與社會大環(huán)境有一定的關(guān)系。 ，首先要加強角色學習，也就是班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。 （ 四 ） 民主公正原則 班主任要保護學生的人格和尊嚴 ， 尊重學生的個性和差異 ， 尊重學生的意愿和利益 ， 實施民主管理 ， 一視同仁地對待學生 ， 準確 、 客觀第評價學生 。 （二）堅定的教育信念 教育是一個復(fù)雜而又曲折的過程，需要堅強的信念和意志 。 （六）多方面的興趣與才能 （七）交往能力和合作能力 《 班主任工作常識 》 案例分析： 我國廣東教育學院的研究者通過對廣州 24所中學4415名學生的調(diào)查歸納出最受學生歡迎的前五種品質(zhì)是：熱愛、同情和尊重學生；知識廣博，愿意教人，耐心溫和，容易接近；對學生實事求是；嚴格要求；教學方法好。 《 班主任工作常識 》 第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù) 重點 主要內(nèi)容： ？ ？ 如何對待教育中的懲罰 ？ ？ 怎樣去形成藝術(shù) ？ 《 班主任工作常識 》 一、班主任工作方法 （ 一 ） 說理法 (二 ) 獎勵法 (三 ) 榜樣示范法 （ 四 ） 角色模擬法 （ 五 ） 契約法 （ 六 ） 懲戒法 《 班主任工作常識 》 教育需要怎樣的懲罰 一、可以采用適當?shù)膽土P （一）剝奪型懲罰 （時間要控制） （必須事前通知家長） 《 班主任工作常識 》 （一般需要歸還） （學生喜歡的） 9.（干部）停職、撤職 《 班主任工作常識 》 （二）償還型懲罰 《 班主任工作常識 》 （三）吃苦型懲罰 （時間不能過長） （聯(lián)系家長） 《 班主任工作常識 》 二、應(yīng)該靜止的懲罰 《 班主任工作常識 》 “ 連坐 ” “ 連坐 ” 反對兩種傾向： 不敢理直氣壯地懲罰 任意的懲罰 懲罰的度：合法 合理 合情 合德 《 班主任工作常識 》 ? 一些教師針對學生做錯了習題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（ ）原則。 《 班主任工作常識 》 ? 材料分析題： 某學校王同學在學校多次違反校紀，班主任苦口婆心地對他進行批評教育，收效甚微。? 請問：假如你是班主任，你將如何處理？請您詳細闡述。 四、教育中除了懲罰，更應(yīng)該有教育之愛，班主任應(yīng)該爭取家長和社會各方面積極力量的配合，多管齊下，采用有效教育方法。新生入學時，他要學生背的第一首詩是 《 有志 》 ：?天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。 班主任工作藝術(shù)包括語言藝術(shù) 、 管理藝術(shù) 、 情感藝術(shù)和身體藝術(shù)等 。 《 班主任工作常識 》 多選： 班主任工作藝術(shù)的基本特征是（ ）。 第四 ， 班主任工作藝術(shù)的形成是 長期堅持 的結(jié)