【正文】 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利 ” 的是（ ）。在中國嚴格意義上的班級授課制是 1862年的京師同文館 。 第四、生活指導。 《 班主任工作常識 》 單項選擇題； 1．我國班主任最早產(chǎn)生于（ ）。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。調(diào)查對象可以是學生本人，也可以是學生家長、朋友或其他相關(guān)人員。 ，從生命的視角是生命與生命之間的觸動，應該源自于對生命的尊重、關(guān)懷和呵護。 ? 角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學生個體、班級群體、學校和社會各方面力量之間形成了非常復雜關(guān)系，角色的 復雜性 和 多樣性 是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點。 班主任有 責任把各方面的積極因素 匯集成一股巨大的教育合 力 ， 從而實現(xiàn)家長 、 學校 和社會之間的良性互動 ， 創(chuàng)建一個良好的班級教育 生態(tài)環(huán)境 。班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。 《 班主任工作常識 》 ? 社會： 目前教師角色沖突的加劇，與社會大環(huán)境有一定的關(guān)系。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。 （二）堅定的教育信念 教育是一個復雜而又曲折的過程，需要堅強的信念和意志 。 《 班主任工作常識 》 第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù) 重點 主要內(nèi)容： ？ ？ 如何對待教育中的懲罰 ？ ？ 怎樣去形成藝術(shù) ？ 《 班主任工作常識 》 一、班主任工作方法 （ 一 ） 說理法 (二 ) 獎勵法 (三 ) 榜樣示范法 （ 四 ） 角色模擬法 （ 五 ） 契約法 （ 六 ） 懲戒法 《 班主任工作常識 》 教育需要怎樣的懲罰 一、可以采用適當?shù)膽土P （一）剝奪型懲罰 （時間要控制） （必須事前通知家長） 《 班主任工作常識 》 （一般需要歸還） （學生喜歡的） 9.（干部）停職、撤職 《 班主任工作常識 》 （二）償還型懲罰 《 班主任工作常識 》 （三）吃苦型懲罰 （時間不能過長） （聯(lián)系家長） 《 班主任工作常識 》 二、應該靜止的懲罰 《 班主任工作常識 》 “ 連坐 ” “ 連坐 ” 反對兩種傾向： 不敢理直氣壯地懲罰 任意的懲罰 懲罰的度：合法 合理 合情 合德 《 班主任工作常識 》 ? 一些教師針對學生做錯了習題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（ ）原則。? 請問：假如你是班主任，你將如何處理？請您詳細闡述。新生入學時，他要學生背的第一首詩是 《 有志 》 ：?天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。 《 班主任工作常識 》 多選： 班主任工作藝術(shù)的基本特征是（ ）。 （ 4）集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。 ? 班級制度文化建設(shè) ? 班級制度文化建設(shè)，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，涵蓋體現(xiàn)班級特色，為全體學生共同認可并且自覺遵守道德行為觀念。 〖 A〗 平行管理 〖 B〗 民主管理 〖 C〗 績效管理 〖 D〗 綜合管理 《 班主任工作常識 》 多選： 培養(yǎng)學生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應做到（ ）。 ，消除恐懼。 《 班主任工作常識 》 三、過程設(shè)計 ，看宣傳片， — 危險地帶。 班級活動具有自主性 、 靈活性 、 參與性和差異性等特征 。 我讓他坐下，沒批評這位學生，下課后，我把 M叫到辦公室。同學們最初都覺得有些奇怪，但時間長了，同學門開始漸漸相信 M是學習高手了。 《 班主任工作常識 》 在一個班有一伙?小搗蛋?特別愛玩籃球，為了玩球和看球賽，常常影響學習，有時還曠課、遲到，甚至幾次搶別班的球玩，引起了糾紛。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。 ，應該學會如何調(diào)整自我角色，學會學習，向孩子學習，了解學生的特點，做孩子的朋友。比如，有的孩子會冷不丁地問你：?老師，什么叫‘酷斃了’？??老師，怎樣才能當上還珠格格？?我一時啞然。此后，每天限定他們一定的時間練球，在練球中練出了紀律和自我控制能力。但自從我找他談話，把我統(tǒng)計的他舉左右手的次數(shù)告訴他之后，他舉右手的次數(shù)越來越少了。你能不能告訴老師，你當時究竟是怎么考慮這個問題的呢？ ” 沒想到 M說： “ 其實我根本就不知道答案。 《 班主任工作常識 》 三 、 課外活動的構(gòu)建 一 、 是學生發(fā)展需要與可能的關(guān)系 。觀看紀錄片。 ，風險愛心。 對班級活動的理解有廣義和狹義之分 。 《 班主任工作常識 》 （四）班級危機管理 ? 班級危機的來源： 一是由于不可抗拒的自然災害如地震、洪水等災害引發(fā)的危機； 二是來自頻發(fā)的校園公共安全危機； 三是來自班級內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機。 （ 班集體形成的基礎(chǔ) ） 一、班集體的特征與教育價值 《 班主任工作常識 》 ? （二）班集體的教育作用 1. 有利于形成學生的群體意識。 第二 ， 一位優(yōu)秀的班主任 ， 一位工作藝術(shù)高超的班主任應該具有 高尚的品格 。? …… 這位班主任在工作中采用的是 __________法。 二、批評權(quán)利是班主任的合法教育權(quán)，不能以任何借口剝奪。 ，堅決反對有損學生人格尊嚴、身心健康的懲戒方式；第二，懲戒要體現(xiàn)公平原則，要做到?罪罰相當?，人人平等，不能因人而異，反對教師在懲戒過程中的情緒化現(xiàn)象，反對懲罰過程中的學生或家長?連坐?；第三，懲戒不是教育的目的，只是手段，最終目的是為了讓違紀學生認識自身錯誤，從內(nèi)心接受懲罰并愿意改正錯誤。 教師的與母親的愛是有區(qū)別的。 《 班主任工作常識 》 ?第三節(jié) 班主任工作的原則與要求 本章要點： ？如何在教育實踐中貫徹？ ，必須具備哪些素質(zhì)要求？ 《 班主任工作常識 》 ? 一 、 班主任工作的原則 （ 一 ） 學生主體原則 班主任在班級工作中 ， 應該把