【正文】 ” 反對兩種傾向： 不敢理直氣壯地懲罰 任意的懲罰 懲罰的度：合法 合理 合情 合德 《 班主任工作常識 》 ? 一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（ ）原則。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。 ? 角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學(xué)生個體、班級群體、學(xué)校和社會各方面力量之間形成了非常復(fù)雜關(guān)系，角色的 復(fù)雜性 和 多樣性 是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點。調(diào)查對象可以是學(xué)生本人，也可以是學(xué)生家長、朋友或其他相關(guān)人員。 《 班主任工作常識 》 單項選擇題； 1．我國班主任最早產(chǎn)生于（ ）。在中國嚴(yán)格意義上的班級授課制是 1862年的京師同文館 。班級是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基礎(chǔ)集體。 ? 談話法。 ③ 源于人的生命意義的實現(xiàn)。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。 《 班主任工作常識 》 （四）較強的組織能力 （五）扎實的教育理論素養(yǎng)和科研意識 班主任具有強烈的教育科研意識，不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論。 三、受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，案例中教師的懲罰沒有剝奪該學(xué)生的受教育權(quán)。 第三 ， 一位優(yōu)秀的班主任 ， 一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有 扎實的專業(yè)知識 。 《 班主任工作常識 》 ? 班級危機管理的步驟： （一）危機預(yù)設(shè) （二）危機防范 （三）危機確認(rèn) （四）危機控制 （五）危機善后 《 班主任工作常識 》 危機預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生輔導(dǎo)） ? 校園沖突與干預(yù) ? 災(zāi)后心理干預(yù) ? 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù) ? 青少年自殺預(yù)防和干預(yù) 《 班主任工作常識 》 單選： 班主任教育的對象和依靠的教育力量是（ ）。 二、活動準(zhǔn)備 ，召開班委會議，成立主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組。 二 、 是不同年級學(xué)生發(fā)展的關(guān)系 。 M 在日記中寫到： “ 后來考上大學(xué)后老師來送我，他只對我說了一句話：別讓自卑打倒你的自信，換只手高舉你的自信。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)班主任了。 《 班主任工作常識 》 如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。 ” 《 班主任工作常識 》 在接下來的幾天里，學(xué)生 M果然開始每節(jié)課都舉手。 學(xué)生在班級活動中促進(jìn)其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成 ， 從而形成個體健全的人格 。 《 班主任工作常識 》 主題：紅絲帶 —世界防艾滋病日主題活動 時間： 班級： 地點： 一、活動目的 ，防范艾滋。班級文化建設(shè)包含教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等。 第三 ， 班主任工作 藝術(shù)運用的創(chuàng)造性 。我是懂法律的。 《 班主任工作常識 》 （二）班主任素質(zhì)與要求 （一）高尚的思想品德 品德與人格是影響學(xué)生的第一要素。學(xué)校對教師角色的影響是直接的、重要的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動教師工作的積極性，加強教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，總之要為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍。 《 班主任工作常識 》 、 家庭和 社會的溝通者 。整天沉溺于班級管理瑣事，是體會不到班主任工作的幸福，這也是當(dāng)前普遍存在的職業(yè)怠倦問題的主要原因。班主任對學(xué)生個體的了解，包括個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭和社會關(guān)系等。 第三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 〖 A〗《 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見 》 〖 B〗《 小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行草案） 》 〖 C〗《 中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 》 〖 D〗《 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 》 《 班主任工作常識 》 ? ： 依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計劃地組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學(xué)生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。 ? ④教學(xué)能力強，個性突出，與學(xué)生年齡相近。 〖 A〗 觀察 〖 B〗 家訪 〖 C〗 分析書面材料 〖 D〗 談話 《 班主任工作常識 》 論述題： 有人認(rèn)為班主任就是班級的保姆，管理事無巨細(xì)，整日沉浸于從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活的日常瑣事之中，從班主任教育幸福的角度，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā? （ 重要角色 ） 《 班主任工作常識 》 的貫徹者 。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。 （ 四 ） 民主公正原則 班主任要保護學(xué)生的人格和尊嚴(yán) ， 尊重學(xué)生的個性和差異 ， 尊重學(xué)生的意愿和利益 ， 實施民主管理 ， 一視同仁地對待學(xué)生 ， 準(zhǔn)確 、 客觀第評價學(xué)生 。 《 班主任工作常識 》 ? 材料分析題： 某學(xué)校王同學(xué)在學(xué)校多次違反校紀(jì)，班主任苦口婆心地對他進(jìn)行批評教育，收效甚微。 班主任工作藝術(shù)包括語言藝術(shù) 、 管理藝術(shù) 、 情感藝術(shù)和身體藝術(shù)等 。 。 班級活動具有自主性 、 靈活性 、 參與性和差異性等特征 。他 們更加懂得了怎樣去珍惜生命，履行承諾，加強防 范，遠(yuǎn)離艾滋，增進(jìn)了對艾滋病人了解，學(xué)會了人 文關(guān)懷?？墒抢蠋熎c我回答。（ ）。 ，了解學(xué)生包括了解學(xué)生的個性差異、時代特征等。 ，是內(nèi) 在的心靈感召，是學(xué)生發(fā)展的巨大動力。 《 班主任工作常識 》 案例分析： 高高舉起你的右手 在一次公開課時，我發(fā)現(xiàn)有一位平時從不舉手的學(xué)生 M舉手了，我有些奇怪，但還是讓他來發(fā)言。制作橫幅標(biāo)語 等。 〖 A〗 一定的共同生活準(zhǔn)則 〖 B〗 明確的共同目標(biāo) 〖 C〗 集體成員之間平等 〖 D〗 詳細(xì)的班規(guī)和諧的集體氛圍 〖 E〗 一定的組織結(jié)構(gòu) 單選：班主任在班級危機管理中最重要一環(huán)是（ ）。 （ 2）一定的組織結(jié)構(gòu)。 〖 A〗 發(fā)展性原則 〖 B〗 教育性原則 〖 C〗 適當(dāng)性原則 〖 D〗 合法性原則 《 班主任工作常識 》 單選： 對個別學(xué)生的教育（ ）。 查有梁 1988年通過對 1025名學(xué)生的調(diào)查，也歸納出優(yōu)秀班主任教師的 10種品質(zhì)：有責(zé)任感；不刺傷學(xué)生自尊心；對學(xué)生一視同仁；