【正文】 和歸宿，誠信是教育策劃之本。 ：是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù) 測，分析可能發(fā)生的危機，然第 20 頁 共 65 頁 后制定有針對性的措施，預(yù)防和化解危機的過程。第五，教育策劃技術(shù)。 教育公共關(guān)系的實質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益，達(dá)到雙 贏或多贏。預(yù)警應(yīng)急機制是第 22 頁 共 65 頁 為了預(yù)防危機事件的發(fā)生，或為在危機發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。一般來說，要做以下幾項工作： 第一，對危機事件所造成的損失進(jìn)行評估。 第三，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。第二階段：以馬赫的經(jīng)驗批判主義（ 19 世紀(jì)末到 20 世紀(jì)初）；第三代實證主義，即邏輯實證主義更以科學(xué)為標(biāo)榜。 （ 3）實踐－建構(gòu)主義范式：建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義，最先提出者 是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對而言的。 量化研究的方法和技術(shù)很多，如調(diào)查研究、實驗研究、預(yù)測研究、統(tǒng)計研究等，下面具體介紹這四類研究方法：調(diào)查研究；實驗研究；預(yù)測研究；統(tǒng)計研究。定性研究是對事物發(fā)展的過程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。在外國產(chǎn)品政黨進(jìn)口的數(shù)量大幅增加，給國內(nèi)相關(guān)工業(yè)造成損害時采取 措施。（ 兩個；兩個；國際重復(fù)征稅 ） 11 國際商業(yè)銀行貸款：指一國商業(yè)銀行或國際金融機構(gòu)作為貸款人，以貸款協(xié)議方式向其它國家 的借款人提供的。（ 屬地原則 ） 18 直接投資：伴有對企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)和 的投資。一締約國對某項專利、商標(biāo)權(quán)申請的處理對另一締約國沒有影響。（ 一定期限；書面協(xié)議 ） 32． 代位求償權(quán)：當(dāng)約定的保險事故發(fā)生后， 有權(quán)獲得保險人基于保險事故對東道國所享有的索賠權(quán)及其它權(quán)益，向東道國索賠。批示提單（ A） 3．現(xiàn)代歷史上最初形成的國際貨幣制度是（ ） A．金本位制 B。政府提供的職務(wù)服務(wù) C。由境內(nèi)企業(yè)向外國企業(yè)設(shè)立合資經(jīng)營企業(yè)開發(fā) C。二 D 四（ B） 14．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的承運人使船舶適航的責(zé)任，限于（ ） A．在開航前和開航時 B。水漬險 D?！磳＠献鞴s〉 C。一年 C。一切險最大，其次是平安險，再次是水漬險（Ｃ） 36． 1947 年， 23 個國家簽署了《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》，其中一些國家通過簽署（ ）使《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》臨時生效。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。作了兩項聲明／保留 Ｂ?！?2020 年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》對貿(mào)易術(shù)語分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） Ａ。必須適用該公約，但可以通過合同改變其內(nèi)容（ A） 49．根據(jù)我國法律，外國企業(yè)（ ） A． 應(yīng)就其全部所得向中國納稅 B。以交貨時間訂風(fēng)險轉(zhuǎn)移 B．以所有權(quán)轉(zhuǎn)移時間確定風(fēng)險轉(zhuǎn)移 D。商業(yè)銀行的信貸服務(wù) B．國有銀行的服務(wù) D。部長理事會 D。國際貨幣基金組織 C。不是一個經(jīng)濟實體（ B） 68．在國際稅收實踐中，來源地國家征稅的條件是（ ） A． 對居民來自本國的所得征稅 B。限制性原則（ ABCD） 3．組包括的貿(mào)易術(shù)語有（ ） A． DAF 邊境交貨（指定地點） B。中方不得允許第三人在中國使用該技術(shù) C。勞務(wù)所得來源地收入 C．投資所得來源地收入 D。損害賠償 C。對開信用證 C。履行某些政府職能的社會團體（ ADE） 24．在國際貿(mào)易實踐中，實際履行應(yīng)滿足以下條件；（ ）。 FOB D。 WTO 成員知識產(chǎn)權(quán)保護最低標(biāo)準(zhǔn) E。 B．在 CFR 和 CIF 術(shù)語中，承擔(dān)貨物在運輸港越過船舷以前的風(fēng)險和費用，在 CPT 和 CIP 述語中承擔(dān)交貨承運人以前的風(fēng)險和費用 D．向買方提交與貨物有關(guān)的單據(jù)或相等的單證（ ABCD） 5．《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》規(guī)定的待遇包括（ ） A．國民待遇 B。進(jìn)口傾銷產(chǎn)品的銷售商 B．制造產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè) D。地區(qū)貿(mào)易集團必須實行對外統(tǒng)一關(guān)稅 C．地區(qū)貿(mào)易集團以外的 WTO 成員其經(jīng)營者的待遇不應(yīng)低于給予集團內(nèi)經(jīng)營者的待遇 D。鐵路運單（ B） 60．《世界版權(quán)公約》的制定機構(gòu)是（ ） A． 世界知識產(chǎn)權(quán)組織 B。日本 （ D） 57．主要目的地在于加強對跨國銀行監(jiān)管的國際協(xié)議是（ ） A．國際貨幣 基金協(xié)定 B。私人（ D） 54．根據(jù) 《 2020 年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》， CER 條件下貨物風(fēng)險轉(zhuǎn)移的界限是（ ） A．貨交承運人 B。北京 C。交貨地點（Ｂ） 48．如果國際貨物銷售的當(dāng)事人在所在國屬于《 1980 年聯(lián)合國國際貨物銷 售合同公約》的締約國，當(dāng)事人（ ） Ａ。一切險 Ｂ。合同的效力 Ｂ。反要約 Ｃ。開創(chuàng)了計劃經(jīng)濟國家入關(guān)的先例 Ｃ。〈漢堡規(guī)則〉 D。 835 特別提款權(quán) D?！唇⑹澜缳Q(mào) 易組織協(xié)議〉（ B） 18．跨國納稅人故意違反國家稅法和國際稅收協(xié)定的行為包括（ ） A．扣除法 B。〈反傾銷協(xié)議〉 C?！绰?lián)合國國際貨物買賣合同公約〉（ B） 12．對知識產(chǎn)權(quán)保護水平最高的國際公約是（ ） A．〈建立世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約〉 B。合同訂立時及合同履行過程中，當(dāng)事人的營業(yè)地在不同國家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B。兩者都屬于銀行信用（ A） 5．《海牙規(guī)則》實行的承運人責(zé)任制是（ ） A． 過失責(zé)任制 B。承運人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。（ 有意；合理地） 29 象征性交貨：以 把代表貨物所有權(quán)的證書（提單、發(fā)票等）交給買方，作為完成交貨義務(wù)的交貨方式，買方第 28 頁 共 65 頁 付款以 為條件。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對要約表示無條件接受的意思表示。（ 屬人原則 ） 14 信用證：是指一項約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行 （開證行 ）依照開證申請人（ 買方 ）的要求和 或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規(guī)定單據(jù)由自己或授權(quán)另一家銀行向第三者（受益 人）或其指定人付款或 并支付受益人出具的匯票。 。特許權(quán)期限屆滿時，該基礎(chǔ)設(shè)施無償移交給政府。第三，研究是一個演化發(fā)展的過程。 （ 4）教育管理研究的幾種方法嘗試： 一是定性研究。 第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重 大影響?！? （ 2）實事求是與與時俱進(jìn)：實事求是、解放思想、與時俱進(jìn)是一脈相承的，是一致的。 第二，實施補救措施。 危機事件的控制就是指危機事件發(fā)生了，第一時間我們該做些什么？如果這個學(xué)校有危機事件預(yù)警機制，就結(jié)合具體情況立即啟動預(yù)警機制。 ？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機制？如何處理學(xué)校危機事件？ 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災(zāi)難性的事件 。最后，教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。 二、簡要回答： ？教育策劃的獨特性是什么？ 教育策劃的基本原則有哪些沒？ 基本要素：第一，教育策劃目標(biāo)。 SWOT分析法包括環(huán)境分析和 SWOT 綜合分析兩個方面。（ 3）彈性原則。 ？ 要點：教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度，強化各級政府對教育投 入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費的“三個增長””。 教師群體則是由于某些相同的社會、心理原因，以特定的方式組合起來的教師人群，是個體有機的組合。 入職過程是校長成長的關(guān)鍵階段。二第 16 頁 共 65 頁 者是同一條道路上的不同階段。它揭示的是人力資源管理的能級結(jié)構(gòu)，反映了在任 何特定群體中一小部分關(guān)鍵力量與大部分員工之間的關(guān)系，其核心是如何在組織中實現(xiàn)人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個人的潛能，提高組織和個人的工作效率。 ？ 要點： 1）與民辦學(xué)校運行所需要的投入相比較，政府確定 的收費標(biāo)準(zhǔn)往往處于較低的水平。組織學(xué)習(xí)是組織為著某個特定目標(biāo)來完成“學(xué)習(xí)循環(huán)”的過程，學(xué)習(xí)型組織是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學(xué)習(xí)發(fā)展的一種結(jié)果。二是政策確定；三是協(xié)作精神。是在借用法律領(lǐng)域中的訴訟程序和行政聽證方法的基礎(chǔ)上，經(jīng) 過適當(dāng)休整而形成的。古典組織理論強調(diào)組織內(nèi)部勞動分工、等級、技術(shù)、權(quán)力、結(jié)構(gòu)、控制幅度，強調(diào)理性精神和效率理念，把效率最大化作為組織的最高原則。同時，由于它依托傳統(tǒng)公立名校辦學(xué)，沾了社會對傳統(tǒng)公辦學(xué)校信任的光，降低了普通民辦學(xué)校在運行過程中必需的“信任成本”，所以在發(fā)展過程中運行比較穩(wěn)定。 二、簡要回答： “以德治教”和古代西方的“依法執(zhí)教”思想有何異同？ 現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭：一是東方的“以德治教”思想，以中國古代的孔子為代表，二是西方的“依法 治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。辦學(xué)體制多元化是指辦學(xué)主體的多元化，即由過去政府單一辦學(xué)向以政府辦學(xué)為主體、公辦和民辦多種形式辦學(xué)并存格局的轉(zhuǎn)變。這類學(xué)校被稱為”特許學(xué)校“，這種辦學(xué)體制改革也被稱為公校私營。P3237 4．當(dāng)代中國教育管理學(xué)的使命 。 本課程為開卷考試，考試的時候大家一定把教材 、 作業(yè) 和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 帶好，也可以根據(jù)作業(yè)中論述題涉及到的知識點準(zhǔn)備一些相關(guān)資料。 （二）考試形式 該課程期末考試為 開卷 考試。 第 3 頁 共 65 頁 三、復(fù)習(xí)考試重點范圍 在了解和把握本課程的重點、難點的基礎(chǔ)上，通覽教材，對每章的理論和觀點要熟悉和理解，這有助于用較快的速度準(zhǔn)確地找到自己需要的內(nèi)容，為自己回答主觀性試題留出寶貴的思考時間。P55 3．多元化的辦學(xué)體制及其類型 。具有六個主要特征：一是正規(guī)性，即非營利組織具有正式注冊的合法身份；二是民間性，即非營利組織從機構(gòu)上與政府分離；三是非營利性，即非營利組織不得為其擁有者謀求利潤；四是自治性，即非營利組織要能控制自己的活動；五是自愿性，即非營利組織的活動和管理中均有顯著的資源參 與成分；六是公益性，即非營利組織要服務(wù)于某些公共目的和為公眾奉獻(xiàn)。 第 8 頁 共 65 頁 ：校長職級是指專為從事普通中小 學(xué)校長職務(wù)的人所設(shè)置的崗位等級系列。 ？ 1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)； 2）現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn)； 3）信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn)； 4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵可以從學(xué)校與政府的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系三個方面去理解。 ：組織學(xué)習(xí)指組織作為一種有機體，不斷努力改變或重新設(shè)計自身以尋求組織與環(huán)境之間適應(yīng)性和不斷創(chuàng)新的過程。權(quán)變理論強調(diào)環(huán)境需求的變化，認(rèn)為在管理中不存在一個一成不變、普遍適用、最好第 12 頁 共 65 頁 的管理理論和管理方式，有效的管理要根據(jù)組織的各個子系統(tǒng)內(nèi)部和各個子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，以及組織與其所處的環(huán)境之間的聯(lián)系，不斷對組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，形成組織內(nèi)部和外部環(huán)境之間的動態(tài)平衡。八是校內(nèi)人員互相信任。這個定義已經(jīng)相當(dāng)全面、精要地概括了教育政策分析的內(nèi)涵。 ？ 要點：三種：發(fā)生在政策執(zhí)行之前的分析稱為前瞻性分析；發(fā)生在政策執(zhí)行之后的分析稱為回溯性分析；一種將前瞻性分析與回溯性分析結(jié)合起來，以期為整個政策過程和政策循環(huán)提供信息的政策分析，稱之為綜合政策 分第 14 頁 共 65 頁 析。 ：主要是指一個國家各級政府用于教育的支出，即國家財政撥款，也叫財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng) 費，具體指中央、地方各級財政或上級主管部門在本年度內(nèi)安排并計劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學(xué)校、教育事業(yè)單位，列入國家預(yù)算支出項目的經(jīng)費。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺、快速成長的有效策略。 ？如何促進(jìn)教師團隊的成長？ 要點：教師職業(yè)成長需要在群體中孕育。 對于教育經(jīng)費的充分性問題，有兩種取向應(yīng)該 值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn)；另一種取向是效果取向的，教育經(jīng)費的充分性與教育的效果密切相關(guān)?！皽?zhǔn)公共產(chǎn)品”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 ：是在社會發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動形成價值優(yōu)勢，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 ：即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動。 教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強教育主體的競爭能力。 教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點： 教育公共關(guān)系的主體――教育組織，決定著教育公共關(guān)系的狀態(tài)、活動與發(fā)展方向。對于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機問題，應(yīng)由教育職能部門來建立預(yù)警應(yīng)急機制；對于具體性的危機問題，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機制。調(diào)查危機事件影響到的公眾都有哪些，對公眾進(jìn)行分類，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾；是順意公眾、