【正文】 是以指定裝運貨港買方指定裝貨地點的指定船邊作為界限 B． FOB 是以裝運港貨物越過船舷作為界限 C．在 FCA 中則是以貨物承運人的時間和地點作為界限（ ABC） 13．就一般 情況而言，不可抗力來自（ ）。 DES 目的港船上交貨（指定目的港） C。世界銀行協(xié)定 D．關貿總協(xié)定（ A） 62． DATT 第二十條一般例外不適用于（ ） A．進口國為保護本國資源所采取的進出口限制措施 B．進出口為保護全球資源采取 措施 C．影響貨物進口的邊境措施 D．影響貨物在進口國銷售的國內規(guī)章方面的措施（ B） 63． DATT1994 國民待遇原則是指進口國（ ） A．給予國外國民的待遇不得低于本國國民 B．給予外國產品的待遇不得低于本國產品應有的待遇 C．給予某 外國的產品待遇不得低于其它進口享受的待遇 D．給予外國產品和國民的待遇不得低于本國產品和國民（ B） 64．從事國際投資的本質或目的是（ ） A．覓利 B。證券交易（ A） 56．最早建立國內海外投資保險制度的國家是（ ） A． 德國 B。應就來源于中國所得向中國納稅 C。完全同意 Ｃ。ＣＩＦ、ＤＡＦ、ＣＰＴ Ｄ。兩年 D。一切險（ B） 第 29 頁 共 65 頁 17． WTO 爭端解決機構審理除（ ）以外的所有 WTO 協(xié)議 A．〈爭端解決規(guī)則與程序諒解〉 B。由中國國家特許的境內公司與外國企業(yè)合作開發(fā) D。金匯兌 本位制 C。（ 巴黎公約；互不干涉 ） 26 反傾銷稅：是進口國對于來自外國的傾銷產品征收的一種進口附加稅，目的是阻止 和 造成的損害。它是國際貸款中最典型的貸款形式。質化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。 20 世紀 80 年代末西方興起的建構主義思潮試圖從“新認識論”的視角對客觀主義的認識論做出批判。雖然教育危機事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預兆的，是有規(guī)律的，需要仔細觀察，總結以往發(fā)生的危機事件發(fā)生特點，處理危機事件的經驗，制定應急計劃，防患于未然。對于教育領域中共同的、具有普遍意義的危機問題，應由教育職能部門來建立預警應急機制；對于具體性的危機問題，應由學校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應的預警應急機制。 教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強教育主體的競爭能力。 ：是在社會發(fā)展過程中，學校通過一系列有效的活動形成價值優(yōu)勢，有利于學校無形資產的營運，創(chuàng)造更多的優(yōu)質教育資源，提高學校競爭力，樹立學校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 對于教育經費的充分性問題，有兩種取向應該 值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經費投入上的充分性標準；另一種取向是效果取向的，教育經費的充分性與教育的效果密切相關。導師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺、快速成長的有效策略。 ？ 要點：三種：發(fā)生在政策執(zhí)行之前的分析稱為前瞻性分析；發(fā)生在政策執(zhí)行之后的分析稱為回溯性分析；一種將前瞻性分析與回溯性分析結合起來，以期為整個政策過程和政策循環(huán)提供信息的政策分析，稱之為綜合政策 分第 14 頁 共 65 頁 析。八是校內人員互相信任。 ：組織學習指組織作為一種有機體，不斷努力改變或重新設計自身以尋求組織與環(huán)境之間適應性和不斷創(chuàng)新的過程。 ？ 1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)； 2）現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)； 3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)； 4）知識經濟對教育管理的挑戰(zhàn)。具有六個主要特征：一是正規(guī)性，即非營利組織具有正式注冊的合法身份；二是民間性，即非營利組織從機構上與政府分離；三是非營利性，即非營利組織不得為其擁有者謀求利潤；四是自治性，即非營利組織要能控制自己的活動；五是自愿性，即非營利組織的活動和管理中均有顯著的資源參 與成分；六是公益性，即非營利組織要服務于某些公共目的和為公眾奉獻。 第 3 頁 共 65 頁 三、復習考試重點范圍 在了解和把握本課程的重點、難點的基礎上，通覽教材，對每章的理論和觀點要熟悉和理解，這有助于用較快的速度準確地找到自己需要的內容，為自己回答主觀性試題留出寶貴的思考時間。 本課程為開卷考試，考試的時候大家一定把教材 、 作業(yè) 和期末復習指導 帶好，也可以根據(jù)作業(yè)中論述題涉及到的知識點準備一些相關資料。這類學校被稱為”特許學?！?，這種辦學體制改革也被稱為公校私營。 二、簡要回答： “以德治教”和古代西方的“依法執(zhí)教”思想有何異同？ 現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭：一是東方的“以德治教”思想，以中國古代的孔子為代表，二是西方的“依法 治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。古典組織理論強調組織內部勞動分工、等級、技術、權力、結構、控制幅度，強調理性精神和效率理念，把效率最大化作為組織的最高原則。二是政策確定；三是協(xié)作精神。 ？ 要點： 1）與民辦學校運行所需要的投入相比較，政府確定 的收費標準往往處于較低的水平。二第 16 頁 共 65 頁 者是同一條道路上的不同階段。 教師群體則是由于某些相同的社會、心理原因，以特定的方式組合起來的教師人群，是個體有機的組合。（ 3）彈性原則。 二、簡要回答： ？教育策劃的獨特性是什么？ 教育策劃的基本原則有哪些沒？ 基本要素：第一，教育策劃目標。 ？有何特征？怎樣建立預警應急機制？如何處理學校危機事件？ 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產安全造成重大威脅的突發(fā)性或災難性的事件 。 第二，實施補救措施。 第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學方法等產生重 大影響。第三，研究是一個演化發(fā)展的過程。 。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對要約表示無條件接受的意思表示。承運人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。合同訂立時及合同履行過程中，當事人的營業(yè)地在不同國家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B。〈反傾銷協(xié)議〉 C。 835 特別提款權 D。開創(chuàng)了計劃經濟國家入關的先例 Ｃ。合同的效力 Ｂ。交貨地點（Ｂ） 48．如果國際貨物銷售的當事人在所在國屬于《 1980 年聯(lián)合國國際貨物銷 售合同公約》的締約國，當事人（ ） Ａ。私人（ D） 54．根據(jù) 《 2020 年國際貿易術語解釋通則》， CER 條件下貨物風險轉移的界限是（ ） A．貨交承運人 B。鐵路運單（ B） 60．《世界版權公約》的制定機構是（ ） A． 世界知識產權組織 B。進口傾銷產品的銷售商 B．制造產品的生產企業(yè) D。 WTO 成員知識產權保護最低標準 E。履行某些政府職能的社會團體（ ADE） 24．在國際貿易實踐中，實際履行應滿足以下條件；（ ）。損害賠償 C。中方不得允許第三人在中國使用該技術 C。不是一個經濟實體（ B） 68．在國際稅收實踐中，來源地國家征稅的條件是（ ） A． 對居民來自本國的所得征稅 B。部長理事會 D。以交貨時間訂風險轉移 B．以所有權轉移時間確定風險轉移 D?！?2020 年國際貿易術語解釋通則》對貿易術語分類的標準是（ ） Ａ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。一切險最大，其次是平安險，再次是水漬險（Ｃ） 36． 1947 年， 23 個國家簽署了《關貿總協(xié)定》，其中一些國家通過簽署（ ）使《關貿總協(xié)定》臨時生效?！磳＠献鞴s〉 C。二 D 四（ B） 14．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的承運人使船舶適航的責任，限于（ ） A．在開航前和開航時 B。政府提供的職務服務 C。（ 一定期限；書面協(xié)議 ） 32． 代位求償權：當約定的保險事故發(fā)生后， 有權獲得保險人基于保險事故對東道國所享有的索賠權及其它權益，向東道國索賠。（ 屬地原則 ） 18 直接投資：伴有對企業(yè)經營管理權和 的投資。在外國產品政黨進口的數(shù)量大幅增加，給國內相關工業(yè)造成損害時采取 措施。 量化研究的方法和技術很多，如調查研究、實驗研究、預測研究、統(tǒng)計研究等，下面具體介紹這四類研究方法：調查研究；實驗研究；預測研究；統(tǒng)計研究。第二階段：以馬赫的經驗批判主義（ 19 世紀末到 20 世紀初）；第三代實證主義，即邏輯實證主義更以科學為標榜。一般來說，要做以下幾項工作： 第一，對危機事件所造成的損失進行評估。 教育公共關系的實質就是教育組織協(xié)調與公眾之間的利益，達到雙 贏或多贏。 ：是針對組織情況和外部環(huán)境預 測，分析可能發(fā)生的危機，然第 20 頁 共 65 頁 后制定有針對性的措施，預防和化解危機的過程。 ？教育經費分配 有哪些基本原則？ 教育成本分擔的依據(jù)有：一是誰受益，誰負擔；二是教育的“準公共產品”特征。因此，要明確導師校長的任職條件，在指導方式上要多樣化。 （ P250）：就是指中央政府對地方政府進行轉移支付時 ,不僅要考慮各地區(qū)間的財政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民能夠享受大體均衡的公共服務。 強教育政策分析者的道德倫理？ 要點：學者認為教育政策分析應該是分析者運用科學的方法及技術對教育政策的內容、過程及結果進行分析，從而促使教育政策達到預期目標的活動。 二、簡要回答 ： ？ 要點：學校是松散結合系統(tǒng)――權變組織理論指導下的學校觀。 ？ 我國現(xiàn)代學校制度建設既受到了現(xiàn) 代企業(yè)制度的影響，又有教育自身的后現(xiàn)代轉向背景。它是以學校為本位或以學校為基礎的管理，是一種以權力下放、學校自主、共同決策為中心的學校管理思想與制度安排。P55 2．市場經濟條件下教育管理體制變革的趨勢 。 （一）考試范圍 鄔志輝 主編， 中央廣播電視大學 出版社 出版的教材《 現(xiàn)代教育管理專題 》中一至 九 章的全部內容。P3739 5．傳統(tǒng)教育管理模式評價 。 ：是指公立學校的轉制，也稱“國有民辦”，是政府將全民所有制的公辦學校按照法定程序教由有法人地位的社會團體或公民個人承辦，其資產及以后的資產增值仍屬國家所有，而事業(yè)費和日常運行 經費的全部或大部分由承辦者依法籌集，承辦者享有民間辦學的政策權利和辦學自主權。但 這種體制在運作過程中也存在許多問題。 7.《民辦教育促進法》： 2020 年國家頒布的一項旨在指導民辦學校辦學的教育政策，對民辦學校的收費及其辦學作了相關規(guī)定。 2）學習型學校的學習內涵。 ：從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準專業(yè)階段向專業(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門性職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程；從校長個體角度看，指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程；從本質上來說，校長專業(yè)化強調的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程。新任校長導師制指初任校長在導師校長的指導與幫助下，通過參與學校行政和管理活動，遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問題進而澄清價值觀念，尋求解決問題的辦法，并通過不斷反思 、批判與對話，了解校長工作的內涵、校長所應具備的專業(yè)素質結構和具體從事的工作的制度。因此，政府在整個教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作為社會公共利益代表的作用，滿足社會對教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會公平”維護者的作用，實現(xiàn)教育的機會均等。 ：是教育組織與其公眾進行雙向溝通，協(xié)調雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實現(xiàn)雙方利益的過程。 教育策劃的獨特性是：教育策劃在目標上具有教育性；教育策劃在效果上具有遲效性；教育策劃在影響上具有社會性；教育策劃在操作上具有謹慎性。如果沒有預警機制，就要采取以下措施： ，保護現(xiàn)場，向有關部門求助； ，領導率領專業(yè)人員親赴現(xiàn)場指揮，調查事實真相，了解事件的性質和危害程度，做好情況記錄； 、公關部門負責人、經過培訓的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機事件處理小組，負責處理危機有關工作； 4. 及時探視受害人，安撫公眾，分清責任 并主動承擔責任； 、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級部門、新聞媒介公布事件真相，了解公眾反應、社會輿論。實事求是，就是要一切從實際出發(fā)，從務實求是的態(tài)度去探索事物的本質；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時不囿于成見，敢于探索，勇于 實踐，勇于創(chuàng)新；與時俱進，就是要求我們的思想、觀點、方法等不斷發(fā)展，與時代共進，同時要不斷創(chuàng)新，大膽突破。定性研究是對事物發(fā)展的過程以及結果所做出的性質的分析和研究。 （清償貸款；回收投資） ：是一種用以證明 合同成立和貨物已經由承運人接管或裝船，以及承 運人保證憑以 的單據(jù)。（ 指示；承兌） 15 不質疑條款：對轉讓的技術的 不得提出異議。 （賣方；賣方交單） 30 許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款：是國際貿易中各種限制性商業(yè)條款的一個方 面，主要表現(xiàn)在 對 在技術的使用、改進、產品銷售等方面進行限制。嚴格責任制