【正文】 的主講教師 11 12. 主講教師情況⑴ 12⑴ 1 基本 信息 姓 名 于 曉 平 性別 男 出生年月 最終學歷 大學本科 職 稱 教授 /發(fā)明家 電 話 88795216 學 位 學士 職 務 系主任 傳 真 所在院系 濟南職業(yè)學院計算機系 Email 通信地址（郵編） 濟南市歷城區(qū)彩石鎮(zhèn)蟠龍路 (250001) 研究方向 計算機應用 12⑴ 2 教學 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆 數(shù)及學生總?cè)藬?shù)） （不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計 /論文， 學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項） 1．近五年來講授的主要課程 （ 1） 《 管理信息系統(tǒng) 》 ，專業(yè)課， 4 學時 /周， 03 屆 80 人 （ 2） 《 C 語言程序涉設計》，專業(yè)基礎課， 4 學時 /周 02 屆 90 人 （ 3） 《數(shù)據(jù)庫原理》，專業(yè)課， 02 屆 90 人 （ 4） 《計算 機結(jié)構(gòu)與維護》，專業(yè)課， 03 屆， 85 人。 《基于學生知識拓展的 WEB 檢索系統(tǒng)》 2020 年 4 月《濟南職業(yè)學院學報》 /獎勵 （ 1） 2020 年 4 月，濟南市教育局師德案例三等獎； 10 （ 2） 2020 年 9 月 濟南職業(yè)學院先進班主任。 （ 3） 《 Visual Basic 語言程序設計》 專業(yè)課 4 學時 /周； 3 屆，共 350 人。 學生實習 單位對我們的學生做出了很高的評價， 多數(shù) 希望學生畢業(yè)后到他們單位工作，有的學生畢業(yè)實習后就直接留在了實習單位。從教師的任務角色看，教師既是理論授課教師，又是實驗 實訓指導 老師，使理論課與實 訓 課具有一定的連貫性。使學生不再感覺 系統(tǒng)開發(fā)設計 是 很難把握 的事情，是可以 逐步掌握要領的 ， 極大地提高了學習能動性 。取得顯著教學成果。對于職高職專上來的對口高職生，適當精簡理論，以夠用為準，但在實踐中，增加任務難度，在實際操作中總結(jié)提高?；诙嗄陙韺κ袌鋈瞬判枨蟮?跟蹤調(diào)查， 以及我院生 源 情況，我們確 定了本課程在 高職層次 上 專業(yè) 培 養(yǎng)目標的 定位， 即培養(yǎng)熟練 使 用計算機工具從事 企業(yè) 信息 系統(tǒng) 管理 工作的專業(yè)人員。在課程網(wǎng)絡教學資源的建設方面，經(jīng)過幾年的努力，完成了“課程教學網(wǎng)絡平臺”的建設，較好的滿足了 《管理信息系統(tǒng)》 課程教學的需要，并實現(xiàn)了良好的教學效果 本課程的重要網(wǎng)絡平臺《 管理信息系統(tǒng) 》網(wǎng)站已建成并已投入使用，全部課程內(nèi)容，包括教學大綱，電子教案，教學解析，電子課件，所有案例，習題，模擬題已全部上網(wǎng)，同時開通了網(wǎng)上課堂，設置了網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上專題聊天室， 群 留言板 ， 公共郵箱 等內(nèi) 6 容。 所有教學 案 例全部 可 由教師在計算機上操作，通過投影儀演示 。 關(guān)鍵教學手段 是引導學生在管理信息系統(tǒng) 模擬 實驗室 進行典型管理信息系統(tǒng)軟件的應用操作， 再結(jié)合教師講解， 在使用中 讓他們 體會管理信息系統(tǒng)所涉及到的概念知識，理解什么是管理信息系統(tǒng)，并精通操作管理信息系統(tǒng)軟件 ； 第二部分 是 管理信息系統(tǒng)科學建設方法的學習，達到 樹立科學的系統(tǒng)建設思想，掌握正確的系統(tǒng)開發(fā)步驟， 5 并自覺應用之 的教學目的 。 《管理信息系統(tǒng)》在本科階段的教學內(nèi)容已經(jīng)比較成熟，但在高職高專層次 應 該教授學生什么樣的有針對性的內(nèi)容呢？這還是個較新的課題。 七、 申報表一律用 A4 紙打印，在左側(cè)裝訂成冊，一式 1 份，由所在學校審核同意后蓋章，報山東省教育廳高等教育處。 二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。 4．獨立開發(fā)或主要參與了 “超級 VGA 中文系統(tǒng)” 、 “山東省廣播電臺節(jié)目評比管理信息系統(tǒng)” 等應用系統(tǒng)十項，所有 成果均良好運行，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益，受到用戶廣泛好評 。 廣泛開展各種形式的 實訓 教學 ，以直觀的實訓促基本知識概念的理解，促對管理信息系統(tǒng)的認識、促熟練 操作典型管理信息系統(tǒng) 軟件 、促對管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的掌握。 密切跟蹤市場技術(shù)主流，更新課程內(nèi)容。 充分利用院教學網(wǎng)絡平臺，選用市場上典型的管理信息系統(tǒng)軟件， 組建了企業(yè) ERP營銷系統(tǒng)模擬實驗室、中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室、 電子商務模擬實驗室等三大主流虛擬企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境，使學生在學習中確有身臨其境的 感受 。 大力開展教學課件開發(fā)和運用，為直觀性、形象化教學創(chuàng)造條件。 變 革 本課程 “以說教為主”的傳統(tǒng) 教學模式 ，開展“以實訓促理論，教、練結(jié)合”的新模式 。 （ 1）貼近現(xiàn)實、通俗易懂的情景式教學 7 情景式教學 就是 模擬仿真現(xiàn)實 環(huán)境，使學習者能在身臨其境的感覺中 自覺地接受知識灌輸。比如在 系統(tǒng) 編程 實現(xiàn) 案例中嵌入學生自己關(guān)心的名字，加入顏色、圖形、動畫、聲音等學生比較感興趣的元素等。借鑒 信息產(chǎn)業(yè)部“管理信息系統(tǒng)應用技術(shù)工程師” 考試模式，在考試中盡可能多的涵蓋知識點，使學生學有所得，考有所依。課程的后期，安排學生完成一個具有實際應用意義 的管理信息系統(tǒng) ，使學生在具體任務實現(xiàn)中，體會到理論的精髓。同學們熱情很高，效果顯 著。 （ 6） 《信息系統(tǒng)開發(fā)》 專業(yè)課 4 學時 /周； 2 屆，共 120 人。 （ 2） 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計教程》（ 40 萬字） 甘肅文化出版社， 2020 年，（主編，承擔約 25 萬字編寫任務）。 （ 2） 畢業(yè)設計： 寬帶網(wǎng)收費系統(tǒng)、計算器設計、學生管理信息系統(tǒng)，共計 30 人。 （ 2） 年齡結(jié)構(gòu)： 45歲以上 2人， 44歲～ 35歲 7人， 35歲以下 10人，從年齡結(jié)構(gòu)上看本課題組的年齡結(jié)構(gòu)非常合理。 （ 4） 青年教師成為試驗實訓課程的主要指導力量。 20202020 年，系里逐步培養(yǎng)起自己的教師隊伍，教師在教學和教研中不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗，適應于高職特點的教學講義基本成型，同時隨著教學條件的改善、教學觀念的更新和教學改革的進行，原先那種黑板加粉筆的教學模式不再是主流，多媒體教學方式得到了大量應用，教師在多媒體教室講解理論點同時輔以案例演示，使學 生能直觀地領會知識點，極大地提高了學生的學習興趣。 具體 課程目標 劃分成三 個 ，三個目標代表三個層次，它們循序漸進，前一個目標是后一個目標的必備條件： 目標 1： 正確認識管理信息系統(tǒng)，具有熟練使用管理信息系統(tǒng)軟件的能力； 目標 2： 掌握科學的管理信息系統(tǒng)建設方法； 目標 3： 具有從事管理信息系統(tǒng)開發(fā)、實施和維護工作的初步能力。 212(4)實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的課程不填） 本課程實踐性教學包括是上機實驗、信息系統(tǒng)實地調(diào)查討論、課程設計等幾個方面。在課堂上各小組進行交流，這樣教師能及時掌握學生對課堂知識的理解和學習情況。對學生進行分組（ 3－ 5 人），由小組合作完成課程設計，要求限時、分工明確、工作 量適中。從而靈活運用所學知識，增 24 強實際工作能力，為順利進入更高層次的學習打下堅實的基礎。 隨著題庫的逐步完善，我們正在向考教分離方向努力，現(xiàn)在已建立了以 多 套模擬試題和課后習題為基礎的題庫，今后還將不斷完善這個題庫， 完全做到試題公開，即學生要獲取高分，就要好好地學習試題庫，而他們一旦把試題庫的內(nèi)容全部弄明白了，就等于已經(jīng)學會了這門課了。 22 教 材及相關(guān)資料（教學資源建設） 22（ 1）教學標準 本課程的總目標是培養(yǎng)學習者具有管理信息系統(tǒng)基本概念、基本思想、基本理論知識，熟練掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，具備分析和解決管理信息系統(tǒng)開發(fā)、實施以及維護工作中實際問題的初步能力。 22（ 2）實訓實習項目開展情況 （ 1）構(gòu)建 了 管理信息系統(tǒng)虛擬環(huán)境實驗室，組建企業(yè) ERP 營銷系統(tǒng)模擬實驗室 ，主要 針對營銷、管理專業(yè) 學生認識企業(yè) ERP 系統(tǒng)知識；組建 中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室 ， 針對計算機信息管理專業(yè) 學生實訓基本的管理信息系統(tǒng)開發(fā)；組建 電子商務模擬 交易平臺， 針對電子 商務專業(yè)學生 模擬網(wǎng)上商務交易 。學校提供了投影教室，所有的理論課均可以在投影教室進行，保證了較好的教學效果。 、開發(fā)效果好的管理信息系統(tǒng)軟件（如，客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等），組建管理信息系統(tǒng)應用實驗室，要求學生上機熟練使用這些管理信息系統(tǒng)軟件操作，熟悉軟件功能結(jié)構(gòu)，加強對管理信息系統(tǒng)的認識理解，增加學習興趣，培養(yǎng)學生自覺使用管理信息系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)； 持系統(tǒng)開發(fā)過程的軟件工具（如 MS Visio，MS Project），為以后從事設計開發(fā)工作打下基礎。課程設計是對學生《管理信息系統(tǒng)》知識的綜合運用能力的檢驗，也是學生提高分析問題解決問題能力的大好實踐時機。該部分配合主講教材的前兩章內(nèi)容，旨在引入實際事例，增強學生對管理信息系統(tǒng)基本概念的正確認識。 29 教學方法與手段 41 教學設計 （含本課程的教學理念 ，以工學結(jié)合為切入點 對教學方法和教學評價的設計 ，工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式的探索情況，課堂與實習地點一體化的探索情況 等內(nèi)容） 1．本 課程 教學理念 經(jīng)過多年探索， 我們 提出了適應職業(yè)層次化，細化職業(yè)需求，構(gòu)造 “精操作、懂設計、會開發(fā)” 的課程內(nèi)容體系框架的 理念 思想 。該階段 采用案例式教學方法 ；第三部分是 指導學生親手開發(fā)一個實際的“ 班級班務 管理信息系統(tǒng)”。同時在 實訓實踐教學中結(jié)合“案例式”、“任務驅(qū)動式”教學方法的優(yōu)勢，相得益彰，教學效果顯著。 2． 采用各具特色的教學方法 （ 1）貼近現(xiàn)實、通俗易懂的情景式教學 情景式教學 就是模擬仿真現(xiàn)實環(huán)境，使學習者能在身臨其境的感覺中自覺地接受知識灌輸。比如在 系統(tǒng) 編程 實現(xiàn) 案例中嵌入學生自己關(guān)心的名字，加入顏色、圖形、動畫、聲音 等學生比較感興趣的元素 31 等。 所有教學 案 例全部 可 由教師在計算機上操作，通過投影儀演示 。這些方式 加強 了教師 與學生的交流和溝通等等，收到了很好的效果，深 受學生歡迎。 同時建設管理信息系統(tǒng)應用實驗室，學生在此可模擬企業(yè)信息系統(tǒng)運行過程，學習使用現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)軟件。他們自編 出版了主講教材，授課電子教案、教學大綱、實驗教學大綱、教案、作業(yè)、試卷設計等內(nèi)容齊全，網(wǎng)絡資源豐富，在課程內(nèi)容整合、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學方法運用等方面形成了與高職學生學習特點相適合的教學體系，達到了教學目標。開發(fā)了多媒體課件，建立了習題庫，主編出版了主講教材，取得了很多教研成果。 濟南大學信息學院院長曲守寧教 授： 濟南職業(yè)學院在《管理信息系統(tǒng)》課程上積極探索，搭建了符合高職層次 職業(yè)化特點的教學平臺，有一定的創(chuàng)造性，教學效果顯著?？傊?，該課程教學特色鮮明，目標定位準確，居同類院校領先地位。 我院在硬件設備的建設方面投入了大量的資金。 3． 建設了課程教學網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡開放式教學 幾年來，本課程在教學平臺的創(chuàng)立方面做了大量工作，我院在硬件設備的建設方面投入了大量的資金。在“任務驅(qū)動”的過程中，鼓勵學生們的自主發(fā)揮，自主創(chuàng)造，并在隨后的考核中，對學生的創(chuàng)新給以較高的評價和肯定。 我們在教學實踐中，組建了企業(yè) ERP 營銷系統(tǒng)模擬實驗室、中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室、電子商務模擬實驗 室等三大虛擬企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境，并配合實驗環(huán)境整合適意教學內(nèi)容，使學生始終在真實職業(yè)工作感受中獲得知識學習，提高技能水平。 （ 2） 針對不同 層次 的學生，設置不同的教學方案。 4．教學模式探索 在高職 高專學生 以職業(yè)技能學習為主線的大背景下， 本課程教學主要綜合采用了“情景式教學”、“案例式教學”，“任務驅(qū)動式教學”三種教學模式。 本課程重點圍繞構(gòu)建學生的 管理信息系統(tǒng)軟件使用把握 能力、 管理信息系統(tǒng)需求分析 能力、 管理信息系統(tǒng)設計 能力選取教學內(nèi)容。 3．學會使用典型的管理信息系統(tǒng)。從而靈活運用所學知識，增強實際工作能力，為順利進入更高層次的學習打下堅實的基礎。 b. 案例小組討論和課堂討論，利用書本上和我們自己編寫的實際企業(yè)的案例，讓學生在課后開展小組討論，并到課堂上進行小 28 組之間交流，通過討論讓學 生更好地理解某些概念、基本理論和相關(guān)知識。 2． 實踐教學 環(huán)境的開放性 與多家知名企業(yè)建立起良好合作關(guān)系，在企業(yè)中建立本課程校外實訓基地。學生在真實環(huán)境中去領會和自覺運用所學知識，達到鍛煉提高技能的目的。 教學由課堂教學和實踐教學兩大環(huán)節(jié)組成。每次上機給學生布置相應的任務，讓學生帶著任務去實習，下課時由教師嚴格檢查。 課程組織分為兩個階段： 第一階段， 首先 以講授 管理信息系統(tǒng)概念、方法 為主， 實驗 題 目 分為易，稍難，較難等幾個檔次，以滿足不同學生的需求。 213 實踐（驗）課教學內(nèi)容 213(1)課程設計的思想、效果以及課程目標 課程設計是對學生《管理信息系統(tǒng)》知識的綜合運用能力的檢驗，也是學生提高分析問題解決問題能力的大好