【正文】 了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。（三）、過程體驗，解決重難點。全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學第二自然段后讓學生當導游。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內(nèi)容，探究問題。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。最后讀出這兩種松的奇。學完課文后，更有利于指導寫作。為了促使學生在課堂教學中達到教學目標，我將采用如下教學方法，包括情境教學法，閱讀法，講授法。在學生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學習。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面又訓練了學生的知識運用能力。：結(jié)合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。（設(shè)計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學生的學習興趣?！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個比喻句來指導朗讀體會。達到鞏固拓展的目的。第二自然段寫獨具特色的三大名松。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學習之路。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質(zhì)量。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。是一篇加強學生語言訓練的美文。分析這堂信息技術(shù)與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學生的學習體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。第一課時教學后，學生已經(jīng)學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。結(jié)合文中的比喻句讀后請學生小組自由交流自己對迎客松的感悟。（設(shè)計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調(diào)動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。（3）、學生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。學會本課生字，理解新詞語的意思。我會做適當?shù)奶狳c，讓學生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。黃山最妙的觀松處，當然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。通過我的引導，讓學生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。學會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生復述本文所學的內(nèi)容，加深理解。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。四、說教學過程（一）、讓學生說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？讓學生暢所欲言，不僅復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學內(nèi)容中去。教學目標：根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。第一步：新課導入第二步：感悟黃山松的奇特第三步：總結(jié)全文黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇九教材簡析：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀化語為畫學生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫一、導入課文請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？【設(shè)計意圖】[調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？二、初讀感知進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力]（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線（2）三個自然段分別寫了什么？（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？自學課文讀后檢測交流簡要說說黃山松“奇”在哪兒？小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下三、精讀第一節(jié)進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]學生返回首頁自學同桌討論學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]（2）讀好第二句（3）學生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節(jié)進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花]學生自學，同學之間可以交流討論學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流（1）感受“迎客松“之奇a、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特b、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情（2）感受“陪客松”之奇a、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特b、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評c、讀好這句話（3）感受“送客松”之奇特a、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特【設(shè)計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成]c、讀好這段話（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特（5）看圖描述三大名松部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？【設(shè)計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學習，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合]學生自學學生打開網(wǎng)頁交流【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評（3）讀好這一節(jié)讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]讀完課文，你還想知道什么？黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。以讀為本，讀中悟情。教學本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設(shè)計。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。這時我再提出問題“同學們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點交流：一奇在姿態(tài)姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。迎客松 雖然……卻……黃山奇松 陪客松 ……如同……（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……學完重點段后，教師根據(jù)板書，引導學生重溫課文內(nèi)容，并要求學生說說文中三大名松的動人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法，談談自己的體會。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。學生是學習的主體，教師只是提供服務。我在課前演示《黃山風景》的媒體課件，給學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生有身臨其境之感。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。b積極主動的探索新知。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很