【正文】 課文，體會(huì)松“奇”這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。你有什么問題要問？學(xué)生問完后，讓他們?cè)倏凑n題，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學(xué)生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二、說教法多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。品味迎客松這一部分時(shí)，讓學(xué)生說歡迎詞。理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置。：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。黃山奇松說課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇六全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。”得法于課內(nèi)，得益于課外。通過比較，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。理解新詞語的意思。黃山奇松說課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇五教材分析蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒有機(jī)會(huì)說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景”]師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是生：天然的（齊說）師：從這兒我們感受到了它的神奇。師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。、擬人、排比等修辭手法。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛贊美之情。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。黃山奇松說課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇一《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。導(dǎo)入課文以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)交流：一奇在姿態(tài)姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語言文字的理解和印象。學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào)]師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào)，批注，雄健有力]師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢？生表演師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。]……師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山生：（跟說）更加神奇，更加秀美師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]師：我覺得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個(gè)大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。（板書課題）通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。⑵圖文對(duì)照，研讀體悟教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。⑷抓住特征，拓展深化“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：摘抄描寫描寫祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；仿照一棵奇松的寫法寫一種花。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。然后先出示語句，再讀體會(huì)。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問題才會(huì)主動(dòng)的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。激“思”學(xué)文，突出奇松。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，入情入境五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)資料，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來展開我的說課。學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個(gè)過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。讀完之后，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問題，先來看看迎客松奇在哪里。第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要。16 黃山奇松姿態(tài)奇 名字由來地位黃山之松 比喻千姿百態(tài)黃山奇松說課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十二《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。學(xué)情分析（1）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。（一）名言導(dǎo)入 激趣揭題引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。（四）走進(jìn)“迎客”，細(xì)讀感悟黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2段。最后讀出這兩種松的奇。而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。過渡語：黃山被譽(yù)