【正文】 你。
　　讀
　　你朗讀得真棒，比中央電臺的播音員還出色。
　　1大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
　　1聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
　　你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
　　請同學們看我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。
　　用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。
　　1你課堂作業(yè)寫得很認真，家庭作業(yè)也能這樣就更棒了。
　　只要你認真地做，你能行。
　　1雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩。
　　語文課堂教學評價——評什么
　　就像語文教學中存在許多“假語文”一樣，語文課堂教學評價也存在“假評價”的現(xiàn)象?！凹僭u價”與“假語文”是評與被評的關系，看似不屬同一系統(tǒng)，實際上兩者相互關聯(lián)，互為因果：一方面，“假語文”是“假評價”的基礎，是“假語文”的繁衍不斷催生了“假評價”；另一方面，“假評價”是“假語文”的推手，“假語文”的蔓延也離不開“假評價”的推波助瀾，它們對語文教學絕對不是正能量。因此，語文課上教師應該“教什么”？答案十分簡明：憑借言語作品學習語言。反觀當下，有些語文課卻“跑偏”了。我這篇文只是寫實……”
　　當然，這里的文本解讀對語文教師而言，實際上指的是文本的教學解讀。其實，這一目標的內(nèi)涵已被這些教師明顯縮小了，因為文本中有紀昌“對自己的成績感到很滿意”“以為學得差不多了”等表現(xiàn)自滿思想的語言，教師完全忽略了；而不斷克服自滿、戰(zhàn)勝自我，恰恰是紀昌學射成功的一個深層次原因。教師要帶領學生走進文本、走進“故事”、走進“語言”，切忌脫離文本進行灌輸，架空文本大肆宣講。當然，這里的語言形式并非僅指語法修辭之類，它同時包括詞語在上下文中的語境意義等。這就把語文課上成思想品德課了。這樣的母愛在文本中是具體的，體現(xiàn)于諸多細節(jié)之中，需要教師帶領學生通過讀寫聽說的言語實踐活動，一起去發(fā)現(xiàn)，去思考，去體驗，去品味：當脾氣暴怒無常的兒子砸、摔東西時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。這里的訓練，就是語文課上讀寫聽說的語文實踐。這一常識告訴我們，教只是手段，學才是目的，語文教學的全部活動，都必須落實到學生的“學”上，要基于學生、為了學生和發(fā)展學生。這實際上是對語文教學提出的科學化要求?！?br /> 　　總之，從質(zhì)性評價的視角看，“教了什么”重在考察教師在教學中能否立足語言教學，引領學生準確解讀文本，把握文本的語言；“怎樣教的”是看教師能否指導學生開展讀寫聽說的言語實踐活動，在語言教學的基礎上帶動知識教學、文學教學和思想教育，教學的方式方法是否遵循學生的心理特點和認知規(guī)律；“教得怎樣”是對教學有效性的檢驗，通過考察學生在語言積累、理解、鑒賞和運用等方面的具體表現(xiàn)，評估教師的教學行為對學生語言的理解與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化的繼承與創(chuàng)新等方面所起的促進作用。
　　當然，語文教學評價還經(jīng)常涉及一個教學創(chuàng)新的問題。在整個語文教學活動中，學生都應該成為一個積極主動的參與者和探索者，而不是一個被動的接受者或配合者?；A教育的基本任務是為每個學生的發(fā)展打好基礎，而人的語言發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎。這也決定了好的語文課，思想品德教育、人文熏陶等必須在語言教學的基礎上進行，并通過讀寫聽說的言語實踐來完成。因此文本抒寫的是母子情，這是雙向的感情，而非單一的母愛。二是力?。阂粋€小孩，個子還不及大水缸高，不使勁砸怎么砸得破？三是時間緊迫：如不立即砸破缸，及時放掉里面的水，砸缸的點子再好，落水的孩子還是會被淹死。在沒有認識語言現(xiàn)象、掌握語言形式之前，其內(nèi)容就不可能獲得真正透徹的理解。更有甚者，許多擴展閱讀已蛻變?yōu)閷W生在教師帶領之下低層次的大批判。例如，《咕咚》是小學一年級的閱讀課文，“咕咚”只是木瓜掉進水里發(fā)出的聲音，但為什么會引發(fā)森林里的動物大逃亡呢？弄清其中的原因理應是閱讀教學的目的之一，有的教師卻將目標確定為理解并擴展“擬聲詞”。有的教師教《背影》，認為《背影》的主旨反映的不是一個親情故事，而是表達“生命脆弱，生命短暫”的人生哲學，這顯然也不符合的原意。王富仁老師有一個觀點：閱讀教學要堅持文本、教師和學生三個“主體性”的統(tǒng)一。從現(xiàn)象上看，這樣的回答并不錯，上語文課當然離不開這些，但大家知道，教材也好，課文也好，都只是教學的憑借，它們無非是教學的例子。另一類是”偽”——偽評價就是假評價。
　　2你是進步最快的，繼續(xù)努力！
　　2老師為你的進步鼓掌。
　　你的組織能力真強，不愧是我們班的班長！
　　1你學得非常認真！一定能第一個學會！
　　1這些練習你都做對了，說明這節(jié)課你聽得很認真。
　　1生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！
　　1每次批改你的作業(yè)時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體。
　　同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。