高效課堂教學(xué)評語-免費(fèi)閱讀
【正文】 這誠如錢夢龍老師在《創(chuàng)新與守正——語文課堂教學(xué)例談》學(xué)術(shù)講座中所指出的那樣：“語文課堂必須創(chuàng)新，創(chuàng)新的語文課堂才有生命活力；但語文課堂的創(chuàng)新必須受課程性質(zhì)、特點(diǎn)的制約，而不是凡是‘新的’必然都是‘好的’。因此，好的語文課，教師必然會確立學(xué)生的主體性并調(diào)動他們的參與精神，使他們在整個教學(xué)活動中都感到自己是自主的、積極的；而教師為教而教的語文課就不是好課。
三、教得怎樣
教得怎樣——這是從教學(xué)結(jié)果的層面，主要通過考察學(xué)生的表現(xiàn)，分析評價教師的教學(xué)效果。
需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，語言是需要訓(xùn)練的，語文能力是“練”出來的，這是常識。最后，兒子是如何表達(dá)懷念之情的？從“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，到“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”，再到“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別”，這逐層深入的三個“沒想到”，表達(dá)了兒子內(nèi)心無限的追悔、愧疚之意和無比的悲痛之情，而且，的這種感情也經(jīng)歷了從開始的“沒想到”到后來才“想到”，對母親的話從“不懂”到“懂”的過程。
再如，有的教師教史鐵生《秋天的懷念》，認(rèn)為這是歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，?yīng)該對學(xué)生進(jìn)行母愛的教育，所以把教學(xué)目標(biāo)放在宣講母愛的偉大上，并且通過網(wǎng)絡(luò)搜索了國際上許多名人關(guān)于母愛偉大的名言，配上了“世上只有媽媽好”的歌曲錄音。這也為我們古人的經(jīng)驗早已證明了的：”夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。閱讀教學(xué)中這種脫離“語言教學(xué)”的大批判，已如此走火入魔，可許多教師還以為這是“創(chuàng)造性閱讀”，是“教學(xué)創(chuàng)新”。這就“偏”了。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。這就規(guī)定了讀者的主體性是有限度的，發(fā)揮的空間并不是無限的。而在教學(xué)這些可變的課文內(nèi)容背后，不同文本的運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表情、達(dá)意、載道則是它們的共同特點(diǎn)。它們的共同特征是脫離語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，脫離語文課堂實踐，脫離教學(xué)文本，不接課堂教學(xué)的地氣，與實事求是的原則背道而馳。
2我們班的同學(xué)真不簡單，能提出這么多的解題方法！
2機(jī)遇并不偏愛那些聰明的同學(xué)，只要你肯動腦筋，成功一定會屬于你
2今天的你與往常截然不同，可以看出你是一個很有潛力的人，努力吧，老師相信你明天會更出色的。
1我知道你能做得更好。
好，你粘貼得非常好，有創(chuàng)意。
1你正確的讀寫姿勢，給全班同學(xué)做出了榜樣，謝謝你！
1只要有恒心，你的字一定會寫好?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
1你提的問題很好！大家要向她學(xué)呀！
1問題回答的雖然不夠完整，但老師也為你的積極動腦感到高興，下次努力！
寫
同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。
你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。
1你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？
1“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。
2你的想象力真豐富。說時要想想，別人聽得明白嗎？
說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。
雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
不知我說清了沒有，說明白了沒有。
你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
1請大家欣賞一下xx同學(xué)的演唱。
說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
1你的回答很精彩。誰也來試一試？
你那富有感染力的朗讀，把我們帶進(jìn)了一個美妙的世界！
好，你讀得比以前好多了。
1讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。
2默讀，要講究速度。
今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。
寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
1你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看后垂涎三尺。
這次你全對了，說明你付出了許多努力！
我相信，你要是認(rèn)真想一想，準(zhǔn)能答好這個問題。
2這節(jié)課，你表現(xiàn)得真好！老師為你的進(jìn)步而高興。評價者對語文課堂教學(xué)的評價不僅水分很多，空話連篇，報喜不報憂，而且故意拔高，夸大其詞。
上語文課，教師在教什么，學(xué)生在學(xué)什么？通常人們對這個問題的回答是教教材，教課文，教知識等。
語文課既然是語言教學(xué)，那么文本解讀，即對文本語言的理解與把握就是關(guān)鍵。因為這種解釋在文本中并沒有根據(jù)，在其他場合也沒有做過類似的說明。從課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的正與偏、虛與實、高與低，都與教師的教學(xué)解讀有關(guān)。令人遺憾的是，由于教師的教學(xué)解讀不到位，擴(kuò)展閱讀走樣、跑偏的現(xiàn)象比比皆是。一定的話語內(nèi)容生成于一定的話語形式，一定的話語形式實現(xiàn)一定的話語內(nèi)容，所以語言與思想的關(guān)系就是話語形式與內(nèi)容的關(guān)系。
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