【正文】 識紀昌學(xué)射成功的秘訣”確定為該文的教學(xué)目標，并把“秘訣”歸結(jié)為兩條：一是名師指點，二是勤學(xué)苦練。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。正確的文本解讀對于教師來說，就是不能脫離文本本身而向?qū)W生灌輸自己的思想觀點和情感態(tài)度，以及自己希望學(xué)生具有的思想和感情。因此，從根本上說，語文課就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下憑借教材學(xué)習(xí)正確理解和運用祖國的語言文字，并從中獲得認識的提高、思想的熏陶和情意的感染，同時學(xué)以致用，通過讀寫聽說的言語實踐，不斷發(fā)展語文能力，提高文化素養(yǎng)。這兩類評價的語言，相信多數(shù)教師都已非常熟悉，這里就不加贅述。
　　你是個有個性的好孩子，相信你的個性會成為咱班獨特的風(fēng)景。
　　1xx同學(xué)這道題的解法新穎獨特，敢于創(chuàng)新，聰明！
　　1你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能。
　　你的想象力如此豐富，真令人羨慕，如果在畫畫時態(tài)度認真些，我想同學(xué)們肯定會以你為榮。
　　1你的字比老師的還漂亮。
　　優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。我很高興，感謝大家。
　　這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。對于這一點，我們同學(xué)的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。我看，你們今天達到了這個要求。
　　2真沒想到，你小小年紀就有這么遠大的理想，看來，不僅是同學(xué)，連老師也要向你學(xué)習(xí)了！
　　2說得好！老師為有你這樣的同學(xué)而感到自豪！
　　2從你的回答中，老師知道你是個愛動腦筋，善于觀察的好孩子。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。
　　你很有創(chuàng)見，這非常可貴。
　　我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。
　　大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
　　從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。
　　老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。
　　1你這個問題回答得有創(chuàng)意。
　　讓我們一起來欣賞xx同學(xué)那富有表情的朗讀吧！
　　這段話并不好讀，也xx同學(xué)竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！
　　讀得真好！準確、流利，還很有感情！
　　這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！
　　果然不出所料，比老師讀得還好呢！
　　瞧，xx同學(xué)讀得多好呀！，聲音又響又脆，語氣充分感情。
　　1請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
　　這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
　　同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
　　“有納才能吐”，有積累才能夠表達。
　　1當你的數(shù)學(xué)作業(yè)第一天得優(yōu)時，同學(xué)們欽佩的眼光就投向了你。
　　好！人小志不小。
　　你的解答更簡單、更妙，出乎老師意料，好！
　　2短短的一天，你們就能搜集、整理出這么多、這么好的材料來，真是眾人拾柴火焰高?。?br /> 　　2老師真為同學(xué)們的智慧感到驚嘆！這說明，只要我們肯動腦筋，想辦法，就沒有解決不了的難題。一類是“虛”——評價浮夸，言過其實。透過這些東西，考察教師施教的內(nèi)容是否立足語言，對文本的解讀是否正確，是否符合的原意；制訂的教學(xué)目標是否符合教學(xué)實際，所教的內(nèi)容是否符合教學(xué)目標的指向，并幫助學(xué)生為實現(xiàn)該目標服務(wù)；拓展的內(nèi)容能否成為課堂教學(xué)的有機組成部分等。這也符合新中國成立之初中小學(xué)設(shè)置語文課程的初衷：語文——“口頭為語，書面為文”，語文課就是關(guān)于口頭語言與書面語言的教與學(xué)?！庇械慕處熃虒W(xué)時望文生義，把“山的那一邊”演繹成“解放區(qū)”和“延安”，這就是不尊重文本的主體性。
　　教師對文本的教學(xué)解讀不當，會直接影響到課堂教學(xué)目標的制訂。
　　擴展閱讀是當下閱讀教學(xué)改革的一個亮點，作為課堂教學(xué)的合理延伸，擴展閱讀也是教師“教了什么”的有機組成部分。
　　語言有形式與內(nèi)容兩個方面，我們平日說的話、寫的文章，就包含話語形式和話語內(nèi)容兩個方面。實際上司馬光的勇敢精神正是體現(xiàn)在文本中的“使勁砸”上。首先，她沒有讀懂文題。原來母愛就是那些看似不經(jīng)意，不起眼，十分瑣碎、細小的日常生活中的點點滴滴；就是對生活重擔(dān)的擔(dān)當和對生活信心的堅守；就是對兒女無微不至的體貼和樸實無華的關(guān)愛；就是無怨無悔的付出和不言放棄的執(zhí)著；就是心中只有兒女，唯獨沒有自己……如果由此拓展開去，讓學(xué)生寫一寫“尋找生活中的母愛”，我們相信，學(xué)生所接受的“母愛”教育一定會更具體，更深刻；而灌輸名人名言的結(jié)果，學(xué)生只能獲得抽象的教條。閱讀同樣的語言材料，有的人能夠感悟，有的人卻不能感悟，或只能部分感悟，這與他們原有的知識水平和能力有關(guān)。換句話說，語文課能讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能獲得發(fā)展，這樣的語文教學(xué)是有效的，否則便是低效或無效的。現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育一個根本的區(qū)別，就是教學(xué)內(nèi)容的組織更多地依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)的原理，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點與發(fā)展