四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案范文-文庫吧在線文庫
【正文】 促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大?！ ⒖陀^存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案最新范文2 一、說教材 本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。引出課題。 過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)。(板書課題)(二)自主探究合作學(xué)習(xí) 師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：。若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大?！ ?1)100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化?說明什么? (4)“==”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 。 過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)?！ ∷哪昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案最新范文5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，==。) 因?yàn)?分米=10厘米=== 師：==(板書)這三個(gè)長度是一樣的，都是以“米”為單位，==。 課件展示。== = 問：①你是怎樣化簡(jiǎn)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)) ②，但意義相同嗎? (不同，) = 問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。 師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾) 三、鞏固練習(xí) 課本59頁的做一做。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力?！ 煟和瑢W(xué)們的眼光真銳利?！ 。挠?jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。) 這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理?！ ?3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? “9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么? (4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么? 六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)?！ 榱蓑?yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)目的： 、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫. 、比較、抽象和歸納概括的能力. ，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)：
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