【正文】 　　　　　　　　　　　　師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法，我們來看一下上次運動會哪個班級表現(xiàn)出色，取得第一名，哪個班級的成績最不理想，需要努力?　　，運動會又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想?yún)⒓?你想?yún)⒓幽膫€項目?老師去了幾個體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價格，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較便宜?　　四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案最新范文4　　教學(xué)內(nèi)容：　　四年級下冊教材第339頁的內(nèi)容及練習(xí)十第4題?！　　！　〗虒W(xué)重難點：　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法?！　?。　　自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機會，進(jìn)行嘗試教學(xué)。②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。　　四、說教學(xué)過程　　本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課。利用小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”?！　《?、說學(xué)情分析　　學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)?！　∪?、說教法學(xué)法　　情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并出示如下信息：　　、?,　　總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分?！　∏楦袘B(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。)　　。)　　(四)學(xué)以致用　　，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下?！　　！　?1)出示例3：.　　例4：不改變數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)?！　∧芰δ繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。　　師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……　　，我們再來試一試?！　?，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識)?！　煟耗苷f出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報)　　總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！　?=3=　　師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)　　師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?　　注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。　　==　　==