小學(xué)一年級(jí)語文詠華山教案及教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文?！ 煟喝A山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。舉頭紅日近，回首白云低。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景?！ ⊥ㄟ^課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，并把感悟運(yùn)用到朗讀中去，課文自然就能讀透?！对伻A山》教學(xué)反思 在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系?！ ”酒n文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計(jì)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了?！币虼?，教完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認(rèn)知過程。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——實(shí)際操作——感性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生以這個(gè)問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子?！ ≡诮虒W(xué)古詩時(shí)，我分了這樣幾個(gè)步驟，首先讓學(xué)生讀詩，整體感知詩境，因?yàn)橛辛饲半A段教學(xué)的鋪墊，詩意理解自然水到渠成。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟：你覺得華山怎么樣？從哪些字詞中感受到的？ 通過重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生理解華山是十分高大的?！ 。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段 這個(gè)小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他?！ ≈该x，齊讀（讀出華山的高來） 分別讀第一和第二句?！ 煟盒∨笥?，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？ 出示：《登華山》 師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？ ?。ǘW(xué)習(xí)第二段 一、出示多媒體 師配樂朗讀第二自然段， 學(xué)生自由讀?！ ￡P(guān)于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。 寇準(zhǔn)寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的？練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲 望?！ “l(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)?！ 。?）出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰，大約2000多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。 師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。先通過“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣?！ 。?）集體朗讀、正音?！ “鍟n題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。的山都在華山腳下。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音 一、談話導(dǎo)入： 談話： 小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？ 小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？ 板：華山 說一說華山的特點(diǎn)：（高） 板：（簡(jiǎn)筆畫） 二、初讀課文： 自由輕聲： 要求： ?。?）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音； ?。?）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍； （3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)?！ ∽杂勺x，指讀，齊讀 師邊畫邊述： ?。?）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)??！ ⌒∨笥褌?，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來領(lǐng)略華山的美景?！ ∽忠絷P(guān)
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