師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告2篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)不利因素。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，每天面對最多的是老師，所以老師的影響最大。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)w同學(xué)都得挨罵。而我呢，在老師眼里不過是一個(gè)頭腦遲鈍的傻孩子”。而許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。而不良的師生關(guān)系，使學(xué)生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對教師的“威脅”，注意力會(huì)分散，不能專心學(xué)習(xí)。其次，教師要保護(hù)并滿足學(xué)生的好奇心。 師生關(guān)系調(diào)研匯報(bào)師生關(guān)系對小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告2篇 ?！ I造寬松和諧的教學(xué)氛圍 良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無疑會(huì)降低學(xué)生的知識加工能力，造成學(xué)習(xí)成績低下。有個(gè)學(xué)生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學(xué)老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個(gè)謎。家長還談到，曾經(jīng)讓女兒將這一情況告訴老師。”如此忽視學(xué)生的心理特征，學(xué)生怎么會(huì)喜歡？又怎么會(huì)不害怕呢？ 在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。對于第二個(gè)問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實(shí)活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了?？梢?，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。 二、調(diào)查對象及方法 本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、開座談會(huì)、走訪等方式，分別對縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％?！ ?結(jié)束語 在本次社會(huì)實(shí)踐中，我們也遇到了一些困難?！ ?)講課要有趣，不要照本宣讀?！ ?)平時(shí)上課多配合老師。人都說日久生情，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會(huì)互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會(huì)有太大的芥蒂。大學(xué)生不同于中學(xué)生，他們已經(jīng)變得有一些現(xiàn)實(shí)，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應(yīng)現(xiàn)狀?！ ∮羞^半數(shù)學(xué)生的選擇是缺乏一個(gè)合適的平臺，%的老師選擇學(xué)生自己不夠主動(dòng)，%?！ ?) 缺乏年輕人應(yīng)有的活力，不太配合老師上課，導(dǎo)致上課氣氛很難搞到活躍的程度?！ ?) 關(guān)心學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，平等對待學(xué)生?！ ? 由圖6，%的同學(xué)認(rèn)為老師在各個(gè)方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨(dú)立思考、生活態(tài)度、做人做事方面?！ ?根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果分析 1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎? ? 調(diào)查結(jié)果表明，在我國，學(xué)生與老師之間的嚴(yán)格的輩分關(guān)系讓學(xué)生覺得老生就是高高在上的?！ ∮捎谖覀兌际堑谝蛔稣{(diào)查問卷，所以在調(diào)查的過程中確實(shí)遇見了一些問題，但大家憑著所學(xué)的知識和在實(shí)地調(diào)查中積累的經(jīng)驗(yàn)，最終完成了所有的調(diào)查?！ ?關(guān)于調(diào)查方法 1)調(diào)查主題：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生師生關(guān)系 2)調(diào)查時(shí)間：XX年8月20日至23日期間 4)調(diào)查方法：調(diào)查問卷、采訪 a) 利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查問卷 b) 實(shí)地發(fā)放調(diào)查問卷 c) 采訪在校學(xué)生 總計(jì)發(fā)放學(xué)生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷 5)調(diào)查目的：了解當(dāng)代大學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀，提出解決辦法 6)調(diào)查對象：在校大學(xué)生、大學(xué)在校授課老師(主要在北京市) 7)調(diào)查結(jié)果分析方法：百分?jǐn)?shù)、圖表說明 3調(diào)查問卷的設(shè)計(jì) (一) 問卷展示 見《當(dāng)代大學(xué)生師生關(guān)系調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》和《當(dāng)代大學(xué)生師生關(guān)系調(diào)查問卷(老師卷)》。 然而，在我們身邊，很多大學(xué)生忽略了師生關(guān)系，也有些大學(xué)生都在抱怨自己和老師的關(guān)系太差，常常感嘆和老師溝通好難!、不好意思和老師溝通與此同時(shí)，老師們卻感慨，學(xué)生一代不如一代，學(xué)生不擅長交流，上課太過于沉悶?zāi)敲?，?dǎo)致大學(xué)生與老師之間關(guān)系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結(jié)果，怎樣才能達(dá)到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會(huì)實(shí)踐小組就關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生師生關(guān)系，擬定了兩份調(diào)查問卷，一份為老師卷，一份為學(xué)生卷，對當(dāng)代大學(xué)生和老師進(jìn)行
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