中心對稱教學反思范文(精選4篇)(存儲版)
【正文】 案為載體的課堂教學發(fā)展目標。數學是一門講究理論、講究層次和條理的學科，對于沒有真正感悟到數學之美的初中生來說，是容易枯燥的；當老師把數學和學生的生活緊密聯系起來時，孩子們才會容易產生共鳴，進而對數學發(fā)生興趣?！ 蓚€問題： ?。ㄒ唬┕_課上我“戴著鐐銬跳舞” 本節(jié)課上，在探討圖形分割時，一個學生就提出了一個新的想法：把虛擬的一個小長方形割下補到另一個實圖的對稱位置，當時，為了不耽誤時間，我僅僅簡單交代一下就過去了；其實在這個地方還有許多可探討之處，而且不少學生并沒有真正理解。你怎樣評價這樣的一節(jié)課呢？但是，學生們樂意，參與度也特別高，我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的，比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學生對語文的熱愛。 上課時，引發(fā)學生的探究興趣、給學生以信心，是老師的一個重要任務。興趣就是學生積極探索某種事物的認識傾向，這是大家所熟知的一條真理；如果教師在課堂教學中如能恰當地運用情境激起學生的興趣，可以取得很好的教學效果?！ ∥乙恢闭J為知識是在課堂上逐步生成的，不是死的，這才是課堂的“血和肉”，不應該為了追求課時內容的完整，忽略課堂效果，學生學習能力的提升才是課堂真正的高效，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目的?！ ∮幸欢?，我曾經把自己學生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個小報，轉發(fā)全年級每一個學生手里，以此來鼓舞學生、激發(fā)學生學習數學的興趣?！ 】傊覀儗⒁孕≌n題為指導，以教學案為抓手，在反思中學習，在實踐中積累，突出效率，提升教學質量。以數學課堂教學為主陣地，以現行的數學教學案為主要內容，以數學組研究教師對學生數學學習過程中問題生成為契機，通過研究可能出現的問題，使學生在學習過程中盡量避免錯誤，少走彎路，輕負高質，獲得更多的知識與技能。當學生出現把對稱中心這個名詞說成中心點時，我及時板書加以強調。注重對學生學習過程中問題的解決。這給我莫大的鼓勵，讓我對課改充滿信心?！ ±?是畫出與已知圖形關于已知點的對稱圖形?！ ⊥ㄟ^本節(jié)課的教學，我有如下建議： 從旋轉定義引入中心對稱的概念。 在本次活動中，教師應重點關注：學生畫出圖形后，能否加深對中心對稱的性質的理解；學生不同的作圖方法。為了培養(yǎng)學生的抽象思維，我通過了大量課件，把動態(tài)的問題直觀地表現出來，使學生更容易理解并掌握中心對稱的概念和性質。 ?。?）練習問題的設置能夠讓學生主動參與到學習中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中，師生的相互溝通調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的相互合作能力；通過問題的解決，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，激發(fā)出學生的積極思維的火花?！ 。?）創(chuàng)設情境方面做得還不足，應在這方面繼續(xù)加強，更加重視創(chuàng)設情境的作用。觀察課件，回答問題： ?、僬堄^察左圖（課件）的變化，你有什么發(fā)現？ ?、诰€段AC與BD相交于點O，OA=OC，OB=OD，觀察△AOB的變換過程，你有什么發(fā)現？從旋轉變換的角度引入中心對稱的概念，讓學生體會到知識間的內在聯系，中心對稱實際上是旋轉變換的一種特殊形式（中心對稱中要求旋轉角
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