【正文】 ；　　二、根據(jù)學生的實際情況請學生畫一個點關(guān)于對稱中心對稱的點時應在分析后進行現(xiàn)場演示，這樣更加符合學生學情?！　≈饕靡猓骸　⊥ㄟ^觀察圖片引起學生的興趣，欣賞圖片讓學生在學習中體驗數(shù)學中，中心對稱的美，從實際圖片的設(shè)計著手引入新課，在圖形的運動變化中進行概念的教學，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別。后能夠與另一個圖形重合；　?。?）也就是說，全等的圖形不一定是中心對稱的，而中心對的兩個圖形一定是全等的。），滲透了從一般到特殊的數(shù)學思想?！　。?）通過欣賞圖片，比如奧迪、現(xiàn)代等車標，精美的地毯、風車、電風扇等，激發(fā)了學生的學習興趣。　　應用新知　?。?）講授64頁例1。第一個性質(zhì)很重要，要使學生明確關(guān)于中心對稱的兩個圖形中：　?。?）對稱中心在兩個對稱點的連線上；　?。?）對稱中心到兩個對稱點的距離相等。出現(xiàn)問題或疑問時，加強了引導?！　≡趥鹘y(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生和教師都會因為學和教的問題而影響質(zhì)量和效果?！　‘斠粋€學生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時，我就專門提出“這次我們應用某某同學的方法來解它”，對這個同學來說是莫大的心理鼓舞?？鬃诱f：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者”，他強調(diào)的就是興趣?！　。ǘ┕_課中的“假活躍”與“真沉悶”　　有時，公開課上有的問題設(shè)計導向性太明了，干涉或控制了學生的思維，明顯帶有程式化，缺乏教學過程中應有的生氣。因此，平時我特別注意收集跟數(shù)學有關(guān)的生活素材，以便于在教學中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數(shù)學知識。對學生將會出現(xiàn)的問題作估計，課上解決，課后反思?！　≡O(shè)計流程：　　圖片欣賞中心對稱圖形應用圖片欣賞成中心對稱性質(zhì)與判定應用練習與反饋小結(jié)?！　￡P(guān)于中心對稱的定義，學生要體會到以下三層意思：　?。?）有兩個圖形，能夠完全重合，即形狀大小都相同；　?。?）對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件：將其中一個圖形繞某點旋轉(zhuǎn)180176。觀察課件，回答問題：　?、僬堄^察左圖（課件）的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　②線段AC與BD相交于點O，OA=OC，OB=OD，觀察△AOB的變換過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入中心對稱的概念，讓學生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式（中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180176?！　。?）練習問題的設(shè)置能夠讓學生主動參與到學習中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中，師生的相互溝通調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的相互合作能力；通過問題的解決，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，激發(fā)出學生的積極思維的火花。　　在本次活動中，教師應重點關(guān)注：學生畫出圖形后，能否加深對中心對稱的性質(zhì)的理解；學生不同的作圖方法?！　±?是畫出與已知圖形關(guān)于已知點的對稱圖形。注重對學生學習過程中問題的解決。以數(shù)學課堂教學為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學教學案為主要內(nèi)容，以數(shù)學組研究教師對