【正文】 來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?　　僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?　　讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。　　你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)的?　　孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。　　人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇?！　≡?shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎?　　下：順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)　　煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人，一位“詩(shī)仙”李白，一位“詩(shī)圣”杜甫，都對(duì)孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。　　齊讀最后兩句。　　指名讀。　　再次誦讀，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼?！　±秒娊堂襟w，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！　⊥队俺鍪竟旁?shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　、收?qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思?！　、墙Y(jié)合投影弄懂“西辭”等詞的意思?！　、菐熒餐谝魳?lè)聲中想象“煙花三月”那令人神往的美景?！　、菐е约旱捏w會(huì)試讀第三四句。　　聽(tīng)錄音學(xué)生默讀?！　×?、拓展思路，布置作業(yè)　　除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)?　　布置作業(yè)　　搜集李白、孟浩然的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。投影出示：情深意長(zhǎng)。　?、磐队帮@示，學(xué)生談對(duì)“碧空盡”的理解。　?、庞枚嗝襟w喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，觀看畫(huà)面想像，感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的美景?！　、胖该攀鲈?shī)意。　?、榷嗝襟w出示黃鶴樓、廣陵的方住圖。　　通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件5　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字?！　∧阋欢〞?huì)想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?出示課件，請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽(tīng)?！　?2)補(bǔ)充資料2?！　∪帻R讀古詩(shī)?！　?，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。　　，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。(齊讀)　　那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)　　那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)　　五、提升拓展　　聽(tīng)了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了?！　?)　　剛剛我們通過(guò)這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了什么?　　四、學(xué)生自學(xué)　　一二句詩(shī)展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫(xiě)詩(shī)，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對(duì)待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意　　(板書(shū)：2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?　　煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。千百年來(lái)，詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇　　，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)?！　∷摹Ⅲw會(huì)詩(shī)境　　?有感情地朗讀這首詩(shī)。ng)”的讀音及寫(xiě)法。之：往?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件3　　教學(xué)目的：　　，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。輕一些再來(lái)一遍。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?　　生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀Ｌ瞥脑?shī)人都向往到揚(yáng)州一游。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要生：北辭?！　?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)　　師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏?！　煟耗阏婺芨?一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。了解兩首古詩(shī)的大意?！　〗虒W(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩(shī)的理解，教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容?請(qǐng)寫(xiě)在下面。從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情。如，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音　　繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件　　《黃鶴樓