陶罐和鐵罐教學設計4篇(存儲版)
【正文】 邊導思。 出示媒體，看動畫，聽對話?！ ∪绻F罐改正了缺點，和他交朋友嗎？ 教師引導總結寓意?！ 〗處熛鄼C引導。 ?。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。邊導視邊導思考?！ ∨囵B(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力?！ W生分小組演練，教師巡回指導?！ 煟哼@樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。）設計意圖：鼓勵學生從不同角度說出自己心里想說的話，從課堂走向生活，由知識轉為實踐。特別是學生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢利導，讓學生展示。師：我知道你們各個都是小畫家，所以我這里準備了兩張沒有表情的臉，請你們在議的同時為他們畫出表情，怎么樣？（學生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情，并）進行小組討論交流?！ ‖F(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！用課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？ 生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹?！ ×私庹n文中的故事內容，了解語言蘊含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結局。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。 (二)學生認真讀，積極發(fā)言 六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心 (一)這個寓言故事的主要內容是什么? 學生回答 (二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么? 學生自由發(fā)言，教師相機引導?！薄 〗處熞龑W生讀出狂妄自大的語氣 ，陶罐的態(tài)度又是如何呢? 生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度) 師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用?！ 〕鍪菊n件2： 師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢? 生：輕蔑 板書：輕蔑 師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎? 學生用輕蔑的神態(tài)練讀?！ ∪?、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文 (一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么? 學生自由回答。 議一議，了解內容?！ 》纸巧懈星榈睦首x課文。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。 板書：驕傲 師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的? 生自由回答，教師視情引導學生?！ ∩x鐵罐的對話，然后回答?！ 煟和瑢W們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。教師相機歸納出文章所揭示的道理。 文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 自編、自導、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨特的語言及形體動作演繹這個故事。并巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎?！ ∪?、議、讀、演中感悟，學中有樂 師：同學們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來采訪采訪）你們。例如：當學生要表現(xiàn)陶罐當時那種謙虛
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