孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀說課稿(存儲版)
【正文】 第二個環(huán)節(jié)重點朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀?！ 。ㄒ唬┢肺短骄俊 ≌页鰧O權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。） 呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？ 為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！ 〉谝?、說教材 本單元選取的都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的生動感人、廣為流傳的事跡。 品味人物對話的語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 分角色朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步品味人物對話語氣。輪流展示成果時，其他組同學(xué)可隨時糾正、補充，老師適時點撥?！ ∥?、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化 本文給了我們什么啟示？請用一句名言、俗語、古詩文等進(jìn)行解釋。其簡練生動的翰墨，本性光顯的對話，極富特色?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀： 明確讀書的重要性，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣?！巴卣寡由臁?，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀?！ 〗處煼蹲x，教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入情景，加深學(xué)生對文本的體驗。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，明確重點，進(jìn)入品味人物語言的過程?！ ∥闹谐霈F(xiàn)的這幾個人物，你最喜歡哪一個?為什么? 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 通過第一個問題，讓學(xué)生從人物的身上談?wù)勛约核玫降膯⑹??！ 秾O權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過范讀、自由讀、齊讀、小組讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫?！ 〉谒摹⑷x課文，讀出語氣?！ ⊥ㄟ^“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。教師在介紹時采用說書的方式，激活學(xué)生的興奮點?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。 探究交流。它在第三部分中，夸大初中閱讀講授的重點是“造就學(xué)生具有感覺、明白、欣賞和評價的本領(lǐng)”?！懊赡耸季蛯W(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可讓學(xué)生發(fā)揮想象；最后，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象，去補充?！ ∑浯?，探究交流，展示成果。 第五、說教學(xué)過程 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 播放《三國演義》的片首曲把學(xué)生的思緒帶到群雄紛爭的三國時代，認(rèn)識叱咤風(fēng)云的亂世英才，辨別與本課有關(guān)的三國人物，導(dǎo)入本課。 第四、說教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 積累一些常用的文言詞語，掌握并運用本文中的成語。） 《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿4 大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》。） ?。?）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。根據(jù)本課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,勤思考、要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。《孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性?！ θ宋镄蜗蠓治龅脑u價，著重考察學(xué)生感受形象的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。為了鞏固所學(xué)，加深印象，我設(shè)計了這樣的主問題：呂蒙的變化對你有什么啟示? 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談自己獨到的見解和看法。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編) 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿 文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切? 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)。 第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘) (1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句?！ 〔捎脤?dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式?！ ?三)課標(biāo)要求 20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》?！ 、如：豈，難道。 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課： 三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。”朗讀法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)
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