小學(xué)二年級(jí)語文我是什么教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。準(zhǔn)確性。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。我讓學(xué)生通過朗讀了解動(dòng)詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點(diǎn)詞語的運(yùn)用?！ 。ǘ├首x：抓住重點(diǎn)句子和段落。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)?！ ‘?dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。為更好的理解課文做好鋪墊。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。然后滲透到感情朗讀上?！伴_大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《我是什么》教學(xué)反思 這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。又把整
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