【正文】 學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。　　《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材　　《坐井觀(guān)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。會(huì)寫(xiě)字個(gè)字。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)他一面小紅旗！”。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案?！　?．抓青蛙的神態(tài)和表情?！坝幸磺€(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥(niǎo)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。也就是說(shuō)：教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識(shí)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣?！　、艌D文結(jié)合，細(xì)讀全文，　　a以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)　?、诟形虻谌螌?duì)話(huà)　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天?！　?四)演讀入境　　語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?！　W(xué)習(xí)課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。　　認(rèn)識(shí)井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“沿、信”　　二、初讀課文，了解大意。　　1．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，理解“大話(huà)”和“無(wú)邊無(wú)際”的含義?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀(guān)天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識(shí)廣的道理?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：1坐井觀(guān)天　　天有多大？　　青蛙小鳥(niǎo)　　井底天上　　只有井口那么大無(wú)邊無(wú)際　　目光短淺見(jiàn)多識(shí)廣　　《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿13坐井觀(guān)天說(shuō)課稿課件　　一、說(shuō)教材　　《坐井觀(guān)天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。學(xué)會(huì)續(xù)編故事?！　∥?、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟?！　　蹲^(guān)天》說(shuō)課稿15說(shuō)教材　　《坐井觀(guān)天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入課題　　通過(guò)談話(huà)引出課題，并借此理解“觀(guān)”及“坐井觀(guān)天”就是坐在井里看天的意思?！　∧阃庹l(shuí)？為什么青蛙會(huì)有不同的看法？請(qǐng)你讀一讀青蛙說(shuō)的話(huà)，并把這個(gè)句子找出來(lái)。　　師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空?！　⌒〗Y(jié)，悟寓意。具體過(guò)程如下：　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)青蛙與小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？　　找出它們持不同觀(guān)點(diǎn)的這兩句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神?！　⊙油靥岣撸骸　　澳摹弊侄尉渥?，通過(guò)多讀，體會(huì)在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲?！　∪?、說(shuō)導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)　　會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)?！　∩钊氲焦适轮?，把自己當(dāng)成青蛙或小鳥(niǎo)，練習(xí)分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)青蛙對(duì)天大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的?！　∪?、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)?！　∷?、總結(jié)全文?！　。ㄈW(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)　　1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義?！　?．“一百多里”說(shuō)明了什么？　　誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？自己先練一練。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井?！　?這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)　　c小組合作學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了?！　?三)細(xì)讀感悟　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。其二，這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)?！　∥?、說(shuō)教學(xué)反思　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文?！　∪?、說(shuō)教學(xué)流程　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬⒊浞掷首x，讀中質(zhì)疑　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的吸引力就不那么大了。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對(duì)的?！　≈笇?dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直　　觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣?！　∪?、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”?！　》蹲x，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。　　借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而引出目光短淺，所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意；　?。?）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣；　　（4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。就?！　∷?、練習(xí)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話(huà)是難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：　　理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿”。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟?！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！　、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。而后再仔細(xì)品讀。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)?！　≌f(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用　　語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀(guān)形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。　?。?）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意?！　。ㄋ模┭由臁　∵@是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話(huà)：青蛙如果跳出井口，他會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？　　《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿5我今天說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀(guān)天》?！　W(xué)生明確了識(shí)字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識(shí)字——認(rèn)讀單個(gè)生字——認(rèn)讀詞語(yǔ)這一過(guò)程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識(shí)字方法，自己體會(huì)揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀(guān)察字形，記憶字形?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，有感情的朗讀課文。　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。　　六、說(shuō)過(guò)程　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：　　（一）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。　　《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材　　《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇?！　　坝^(guān)察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如“觀(guān)”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀(guān)”(看的意思)，圖中指誰(shuí)坐在井底觀(guān)天？（青蛙）又如“沿”，可以通過(guò)插圖“井沿”理解。）　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　板書(shū)，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)?！　動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話(huà)，一人擔(dān)任評(píng)委。）　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了?！　∷慕虒W(xué)過(guò)程　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！　∏楦心繕?biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語(yǔ)言的美。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感，讀好對(duì)話(huà)?！　∪f(shuō)學(xué)法　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”?！　。▽W(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）　?。ǘ?fù)習(xí)課文，整體感知　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá)）　　那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。）　　c老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)?！薄　⌒▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了?！　。ㄎ澹┙沂驹⒁狻　±斫庠⒁馐潜疚牡碾y點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　　蹲^(guān)天》說(shuō)課稿2這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事。通過(guò)“聯(lián)系上下文猜義看圖解義證義”是理解字義的一種好方法。這篇寓言以話(huà)為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而揭示寓意；　?。?）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。”的理想境界。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書(shū)在黑板上面，