20xx高中英語教師個人教學總結(存儲版)
【正文】 直觀深入地熟悉自己的學習漏洞，從而快速提高成績。對高一學生的寫作，我的做法有3點：一是堅持寫日記。具體包括：
(一) 培養(yǎng)良好的學習習慣
朗讀的習慣。預習是學生主動地參與課堂教學的過程，所以應要求學生在學習新課前進行預習。
(二)指導單詞記憶方法。課內(nèi)教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，努力提高自己的業(yè)務水平。向其他教師學習好的教學方法和好的教學經(jīng)驗，并一起討論和學習教學思路，從而提高自己的上課水平。
三、按照教學常規(guī)開展教學工作
課前認真地備好每一節(jié)課，寫好教案。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。
(2)為加強自身的業(yè)務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。在本學期，我們針對學生造長難句時的困難和課文理解不牢固等問題，我們結合新單元的句型和上單元的知識進行造句，即提高了學生的造句能力，同時也進一步鞏固了上單元的知識，一舉兩得，也受到了學生的熱烈歡迎。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備，備好課。我的具體做法是把語言教學與練習聯(lián)系起來，上課時盡量結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。
這一學期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。
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課后我積極參與聽課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。英語課堂既是吸取知識的主戰(zhàn)場，又是內(nèi)化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據(jù)為己有并消化吸收。本人在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
(1)把握教學進度，合理安排時間，與各科任老師互相配合，統(tǒng)一教學法進度，順利完成了本期的教學任務。
每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。
貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學態(tài)發(fā)展。閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
加強對學生學習的督促，根據(jù)本屆學生課后學習自覺性差的特點，我每天都利用早讀時間監(jiān)督學生背課文和單詞，并及時檢查背誦情況，以此來督促學生知識的的積累與運用。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重難點，并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。但是，因為比較嚴肅，學生參與不足，無意間形成了“自己的”課堂，本學期后半期，我在此方面下了很大努力，也收獲甚大。
整理錯題的習慣。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來。”在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課本知識，更重要的是教會學生如何學習。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了。同時根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時，盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：
(一)集中補語音
一般在開學后的前幾周進行語音的補習。
高中英語教師個人教學總結(三)
本學期，我擔任了高一兩個教學班的英語教學工作。認真及時地批改聽寫。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。并按照單元將語法知識整理成語法學案，分發(fā)給學生，以便學生課后記憶，做到有‘章’可循。所以針對這個實際狀況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改善學法，激發(fā)興趣，提高潛力”的指導思想。教師就應是“熱線”，讓學生永久感覺到鮮活與新穎。
各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設身處地”，站在不同的角度縝密地構思每一個教學環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務。
三、利用學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的人格，陶冶學生美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。
“多媒體優(yōu)化組合”構建
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