【正文】 , doing we cross,no , song, no , truth will works think is to will Easy e, easy ./ little and ，勿念舊惡。Virtue never grows roads lead to goes before 。Every man has his 39。參考資料：中學英語創(chuàng)新教育初探中學英語教育２００６年第３期英語學習策略，王維東現(xiàn)代出版社２００２年英語寫作技巧 張群英語學習２００５年第６期第五篇：初中英語寫作教學淺談初中英語寫作教學淺談摘要：寫作教學是初中英語教學的一個重點。主要問題概述（一）部分教師對寫作教學重視不夠。第三是文章的結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯，上下文沒有必然的聯(lián)系，語篇銜接能力差。寫作能力的發(fā)展與二語習得的類似，即“可理解性輸入+低情感過濾器”。寫作是一個復雜的思維過程，對學生的認知能力、思維能力、語言能力、組織能力都有很高的要求。注重過程的寫作模式是相對科學的。靈活運用所學的句型句式來表達意思，恰到好處的復合句一定會為文章增色不少。這樣，即保護了積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。正確、清楚規(guī)范的英文書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等是一篇完美的作文的根本。訓練時間長了，學生就有了寫作興趣，再寫就容易多了。要注意因材施教，根據(jù)不同學生的不同學習水平批改作文。根據(jù)寫作的題目，明確所設定的寫作范圍，緊扣題目所給的關鍵詞和關鍵句，抓住要點，確立行文的角度，自己到底寫什么和怎么寫。注重結(jié)果是一種比較傳統(tǒng)的模式，它往往忽視了學生寫作的內(nèi)容和寫作的過程。語法好比一幢大樓的框架結(jié)構(gòu)，詞匯就如大樓的建筑材料，二者相輔相成，缺一不可。應對寫作中存在問題的策略（一）打好寫作的功底。很多同學在寫作時只看題目，并沒有深層思考，究竟要寫什么，關鍵是什么，在寫作中胡亂拼湊。而現(xiàn)在的寫作教學現(xiàn)狀，卻令人不樂觀。After a storm es a , bully is always a 。Never hope for too is another for one, one for , will never 。After wind es 。Never say “die39。as soon as。用 a variety of 代替 all kinds of。這樣學生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語：December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就很容易了。另外，還可采用其他降低難度的方法。時態(tài)和語態(tài)是句子的核心部分，時態(tài)表明動作發(fā)生的時間；而語態(tài)則涉及主語是動作的執(zhí)行者還是承受者。在中考書面表達中運用相關句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點，充分展示考生的英語水平。在這些基本詞匯中，動詞尤其重要，因為動詞猶如一個人骨架，它是構(gòu)成一個句子的核心。二、中學生英語寫作中的常見問題語言基礎知識的貧乏：詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。二、體會與思考初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學生實際，讓學生有話可寫。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產(chǎn)生成就感，漸漸地學生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。“詞”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。比如，指導學生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。三、教師修改，點評作文技巧教師對學生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導，學生作文水平難以提高。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。再次，要加強英漢互譯練習。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。剛開始訓練寫作時，學生還不具備這方面的能力，應由教師給學生批閱，等到一定時機，學生有一定的語言辨析能力，就引導學生互評，教學生批閱的方法。堅持不懈地寫作訓練使學生的語言表達能力在默默的提高。四、搜尋訓練素材，拓寬學生思維 在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章。當學生看到自己也能寫出一些英語句子時，有一種成就感，成就感是學習的驅(qū)動力。只要掌握一定的寫作方法，學生才能應對多變的題目。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。英語寫作與漢語一樣，要有一定的語言積淀。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同提高。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。但為了使文章可讀性強，可以適當?shù)厥褂脧秃暇洌⒁膺B詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就會大打折扣。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞