【正文】 區(qū)別。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課?；疽?5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。n 作為人類的一種實踐活動，不同的教育目的反映著不同的需要與愿望。小學階段的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)的是對受教育者德、智、體、美、勞等方面最基本的要求。n掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學態(tài)度，掌握一些簡單的科學方法。n具有適應學習化社會所需要的文化科學知識；形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態(tài)度，學會科學方法；能夠利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習，解決問題；進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會需要進行終身學習的能力。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。另外，據(jù)對初中生的有關調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，該年齡段學生均位于最高水平。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調(diào)個性等等不良習性。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。另外，在對待子女的學習上可以用一下的策略：激發(fā)學習動機，提高學習積極性和自覺性該齡段的孩子精力充沛，思維敏捷，求知欲強。家長要與教師加強聯(lián)系、緊密配合，加強對初一、二學生的教育學習轉變；從“要我學”向“我要學”轉變。第二，小學生注意是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。第六，小學生的意志比較薄弱。中學以前是真正的幼稚期，兒童要更多地依靠成人的照顧和保護，他們的獨立性和自覺性都比較差。（4）動蕩性。第二，大學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更多地運用理論思維?？傊?，大學時期，是人生觀形成的關鍵時期。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。除了了解中國的教育史發(fā)展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內(nèi)容。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，教育的目的各異，內(nèi)容各異，教育的方法和組織形式也大有不同。學生的心目中的教師形象(角色期待)：模范公民，一個有學問的人，活的教科書知識庫。教師的專業(yè)自我是教師對自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。于是就想，學不學教育學用處不大，不學教育學以后照樣能教好學。：教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會各種因素的制約，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。它具體規(guī)定各級各類學校的性質、目的、任務、要求、入學條件、入學年限及他們之間的相互關系。：簡稱師德，則是指在教師從事教育教學過程中，用于調(diào)整教師與社會、教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與教師、教師與學生家長以及教師與自身之間的相互關系的行為規(guī)范的總和。主要包括課程計劃設計（課程設計的宏觀層次）、學科課程標準設計（課程設計的中觀層次）和教材的設計（課程設計的微觀層次）。：是指教師在教學活動中，要從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進行教學。：教師將實物，教具拿給學生看，或通過示范性的實驗，或采用現(xiàn)代化的手段，指導學生理解和掌握知識的一種方法。：是教師和學生為實現(xiàn)教育目的，完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。：有效地進行教學必須遵循的基本要求：是指教師在教學活動中，應運用多種直觀的手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面、深刻的理解概念和 原理。：學校課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校課程資源而開發(fā) 的多樣性的供學生選擇的課程，又叫校本課程。：是指教師根據(jù)社會、學生的期望和職責的要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學過程的身份和地位。：是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。：狹義的教育是指學校教育，是教育者按照一定社會（或階級）的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。通過學習我領悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領域，進一步的我學習讓我對教育這門學科刮目相看，也改變了之前對教育學的幼稚的偏見。理想的情操，即由于對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感。而提倡的教書育人，思想教育抓不到位。不僅要幫男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象！通過這樣特殊的教育方式來培養(yǎng)騎士的軍人品質和紳士風度。上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產(chǎn)生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。因為我確實在《教育學》這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對《教育學》就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。一是，老師上課很有趣，有吸引力。第五，大學生的人生觀初步形成。觀察力的主動性、精確性有了提高。比起小學生的心理特點來，中學生的心理帶有更大的社會性和政治性。整個中學階段，學生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。第五，小學生的情感表現(xiàn)得比較明顯。小學生心理的特點：第一，小學生感知事物比較籠統(tǒng)，不精確?？筛鏖T課程到底應該咋學，部分初一、二學生心中沒數(shù)，客觀上要求家長幫助引導孩子在預習、聽課、復習、作業(yè)等學習全過程上掌握一套科學的方法，提高學習能力。同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。一是過渡縱容，一是一味壓制。如何教育引導這一時期的孩子？家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。他們關于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。抓住初一、初二學生的特點，以關注學生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學校、社會三者一致參與的教育觀是 我們的努力目標。n 具體來說，普通高中教育的培養(yǎng)目標表現(xiàn)在：n熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，了解中國歷史和國情，對國家和民族具有責任感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。n二）初中階段的培養(yǎng)目標n 初中教育是我國義務教育的第二階段，是基礎教育的中間階段，具有承前啟后的作用。每個階段的具體目標在課程計劃里都做了具體的規(guī)定?！?教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，即人們在進行教育活動之前，對要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，在觀念上的某種預期的結果或理想的形象。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就 拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。初步的意義是他學到 了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再 發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。2答：桑代克的學習理論是教育心理學發(fā)展史上第一個較為系統(tǒng)的 理論。二． 作業(yè)內(nèi)容。（3分）b)b)組織好復習：按照教學需要，組織各種形式的復習。全卷共100分，考試時間120分鐘。兩者同步發(fā)展，且可自然轉化。（3分），護理學院和班主任應組織學生進行實習前思想動員和專業(yè)思想教育，醫(yī)院負責人作有關規(guī)章制度和工作要求等介紹。功能：課程是學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)（1分）課程是師生開展教學活動的基本依據(jù)（1分）課程是學生汲取知識的主要來源（1分）合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用（1分）課程是評估教學質量的主要依據(jù)和標準（1分）？（8分）（1）以人道主義態(tài)度對待學生（）（2）小組團隊精神（）（3）合格的護理實踐（1分）（4）利于教學的管理方式（）（5）教學意識（）（6）學習氣氛（1分）？（8分）（1）做好演示前的教具準備（）（2）演示前，讓學生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學生都能看到演示的對象（）（4）演示應與講解、提問密切結合（2分）（5）演示要適時（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）：，請闡述護理學院和醫(yī)院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。（）。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學生直接接觸病人的機會。依據(jù)：客觀依據(jù)：社會發(fā)展的客觀需要（1分）人的身心發(fā)展規(guī)律（1分）理論依據(jù)：個人本位論（1分社會本位論（1分）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說（1分）？（10分）（1）講授應有目的性（1分）（2）講授應有科學性（1分）（3）講授應合理運用語言（1分）（4）講授應注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯(lián)系實際（1分）（6）講授應有啟迪性：（1分）1）講授要中肯，說到學生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機”（1分）3）講授要善于誘導，引導學生追根究底（1分）（7）講授要有系統(tǒng)性（1分）。（）、途徑和手段。以上是我對教學目標分類理論學習后的小小心得。目標實施過程本身就是具體實踐其教育觀念的過程。認知領域（cognitive domain）涉及的是一些心理及智力方面的能力和運算。（2）邏輯的原則。在新中國成立后我國教育目的也發(fā)生多次的變動，最近是在1999年6月提出“實現(xiàn)素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化，有紀律的徳智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。其課程內(nèi)容