【正文】 果有人強迫我認為這一點不是真理，那么，我就覺得在這種情形下，我已經(jīng)受到了奴役?；疽?4)：常態(tài)性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過度。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。請問：（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科 護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急救護理、社區(qū)護理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理心 理學(xué)、護理管理學(xué)、老年護理學(xué)、康復(fù)護理等課程。，認真思考和分析，需要進一步分析其內(nèi)涵以及在實際工作中的應(yīng)用。命題題型和數(shù)量：單選題2題是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題（1）雙向細目表（總分6分）l l 目標(biāo)層次（如知識、理解、應(yīng)用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（）l l 考試內(nèi)容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（）l l 目標(biāo)層次或題型各欄目分值分布合理（2分）l l 考試內(nèi)容各欄目分值分布合理（2分）l l 合計欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）（1）單選題（每題2分，共2題，計4分），選擇項1分，（2）是非題（每題1分，共2題，計2分），（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計2分），（4）簡答題（每題2分，共1題，計2分），答題要點1分，（5）論述題（共1題，計4分）每題題目1分，答題要點2分，記分標(biāo)準(zhǔn)1分結(jié)合實際闡述，有獨到觀點和措施（2分）？(1)(1)鞏固性原則概念（2分）(2)(2)教學(xué)中貫徹落實鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實鞏固性原則的措施a)a)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識：教學(xué)過程中將理解與鞏固知識結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： （1）護理專業(yè)2005級本科學(xué)生即將進行《護理教育學(xué)》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設(shè)計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。（），而否定性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成無促進作用。（1分），負責(zé)制定和落實實習(xí)計劃、做出具體的實習(xí)安排，保證實習(xí)計劃的實施質(zhì)量和實習(xí)任務(wù)的完成。狹義的課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動和進程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中（）。（），教學(xué)方式以教師講解和示范為宜。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問、查對和指導(dǎo)比重?！蹲o理教育學(xué)》(A卷)評分細則三、簡答題（共25分）？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（）。這都是很好的實際應(yīng)用代表。通過教育目標(biāo)有意義、明確的表述, 總目、細目的制定, 使其成為教學(xué)與評價的指南。布盧姆本人提出了認知目標(biāo)的分類，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的分類是由克拉斯沃爾（David Krathwohl）和哈羅（Anita Harrow）分別于1964年和1972年提出來的。各類別之間的主要區(qū)分應(yīng)大體上反映教師對學(xué)生行為所作的區(qū)分。在我國教育目的隨著社會性質(zhì)的不斷變化也在發(fā)生著變化。教育目標(biāo)分類理論在不斷的發(fā)展，近50年來，世界各國的一些心理學(xué)家對教學(xué)目標(biāo)曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標(biāo)分類理論。（4）中立的原則。教學(xué)目標(biāo)分類理論不止有布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，同時還有加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論、巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)分類理論、鮑良克的教學(xué)目標(biāo)分類理論、板元昂的教學(xué)目標(biāo)分類理論和梶田叡一的教學(xué)目標(biāo)分類理論等?；蛘呤羌毣阶o理中的人文關(guān)懷教育：運用多種方式幫助學(xué)生掌握人文關(guān)懷的知識(認知階段)B．S Bloom認為，認知階段是對相關(guān)知識的記憶、領(lǐng)會，它是情感和動作技能階段的前提和基礎(chǔ)。（）。（）1.2.√3.4.√5.√ 6.7.8.√9.√10.三、簡答題（本題共3小題，共25分）：？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）？（10分）。（3分）(3)做好學(xué)生的組織工作，使其了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項。（）。（）三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）？（8分）？（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： ，請闡述護理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護生臨床實習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。（1分）、切實可行的實習(xí)計劃，包括: 目的要求、起止日期、實習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、帶教師資、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)形式和方法、實習(xí)考核和評定方式等。正確的在括號內(nèi)打“P”，錯誤的打“?”）： 。（）。（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）： （1）護理專業(yè)2005級本科學(xué)生即將進行《護理教育學(xué)》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設(shè)計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和評價知識質(zhì)量的能力。每小組要有一位組長，負責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。答：學(xué)生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的 能量很大。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后 的效果往往是出不了“彩”。n 教育學(xué)研究的教育目的是社會的教育目的。n具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。nn樹立健康的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，對自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美具有一定的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。該年齡段學(xué)生多為13—14歲。因此，該年齡段學(xué)生在心理變化上是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點，是一個關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。轉(zhuǎn)變固定的思維模式。要求孩子的首先自己一定要以身作則。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊涂，經(jīng)常留下“課后累”，學(xué)習(xí)成績迅速下降。家長還要積極參加學(xué)校（或班級）召開的家長會、開放日、家長學(xué)校召開的學(xué)習(xí)與研討活動等。第三，小學(xué)生記憶是以機械記憶為主?？傊?，小學(xué)生是機械的記憶勝于意義的識記，形象的思維多于抽象的思維。中學(xué)生處于少年期與青年前期，剛好是從兒童期向青年期發(fā)展的一個過渡時期。總之，中學(xué)階段是心理發(fā)展的一個過渡時期。第三，大學(xué)生的情感更加豐富而強烈。第五篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)心得《教育學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會雖然教育學(xué)每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學(xué)》這門課中學(xué)到了很多的東西。通過互動和同學(xué)間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學(xué)習(xí)、主動思考。通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我還深深的喜歡上了教育學(xué)。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的。教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會假期對的學(xué)習(xí)過程中,我收獲很大。教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書育人。它具體表現(xiàn)為對教育事業(yè)及其社會地位的認同，情感和行動，師愛是教師職業(yè)理想的靈魂。教育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。：是由有權(quán)立法的國家機關(guān)制定的，用于調(diào)整教育關(guān)系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。：又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計劃以大綱的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施，評價的指導(dǎo)性文件。：圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中教師和學(xué)生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。：指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的，有計劃系統(tǒng)的對受教者施加影響，并通過受教育者積極地內(nèi)化和外化，促進其 養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。：是指一節(jié)課的組成部分以及各個部分進行的先后順序和時間分配。：是指學(xué)生和教師共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。：從廣義上來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗。是國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學(xué)生的前程就很危險了。郭英2014/5月篇三：學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會姚文舉學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會從小學(xué)到大學(xué)，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作。教師具有專業(yè)情操，即教師對教育教學(xué)工作有理想性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教育價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。而通過對目前教育的反思：有知識但無智慧：有規(guī)范性但無道德：有目標(biāo)但無信仰。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學(xué)生是杯子，老師主動灌輸，學(xué)生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導(dǎo)式教育用“產(chǎn)婆術(shù)”來做形象的比喻：老師是接生婆，學(xué)生是孕婦，而孕婦產(chǎn)下的胎兒則是學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，通過老師的“助產(chǎn)”，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。依然清晰的記得這學(xué)期我第一次翻開《教育學(xué)》這本書時的情形，當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了《教育學(xué)》。其實教育學(xué)去年我們就開始學(xué)習(xí)了，以前總不把它當(dāng)回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無