【正文】 果有人強迫我認為這一點不是真理，那么，我就覺得在這種情形下，我已經受到了奴役?；疽?4)：常態(tài)性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的 毛病是準備過度。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學生的學習首先是有意義的。請問：（1）該教師使用什么教學方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科 護理學、兒科護理學、急救護理、社區(qū)護理學、護理倫理學、護理心 理學、護理管理學、老年護理學、康復護理等課程。，認真思考和分析，需要進一步分析其內涵以及在實際工作中的應用。命題題型和數量：單選題2題是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題（1）雙向細目表（總分6分）l l 目標層次（如知識、理解、應用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（）l l 考試內容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（）l l 目標層次或題型各欄目分值分布合理（2分）l l 考試內容各欄目分值分布合理（2分）l l 合計欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）（1）單選題（每題2分，共2題，計4分），選擇項1分，（2）是非題（每題1分，共2題，計2分），（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計2分），（4）簡答題（每題2分，共1題，計2分），答題要點1分，（5）論述題（共1題，計4分）每題題目1分，答題要點2分，記分標準1分結合實際闡述，有獨到觀點和措施（2分）？(1)(1)鞏固性原則概念（2分）(2)(2)教學中貫徹落實鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實鞏固性原則的措施a)a)在理解的基礎上鞏固知識：教學過程中將理解與鞏固知識結合起來，貫穿于整個教學過程。（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： （1）護理專業(yè)2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。（），而否定性評價對學生學習動機形成無促進作用。（1分），負責制定和落實實習計劃、做出具體的實習安排，保證實習計劃的實施質量和實習任務的完成。狹義的課程是指各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動和進程等的總和，主要體現在教學計劃、教學大綱和教科書中（）。（），教學方式以教師講解和示范為宜。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應增加提問、查對和指導比重。《護理教育學》(A卷)評分細則三、簡答題（共25分）？確定教育目的依據是什么？（7分）教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總設想或規(guī)定。（）。這都是很好的實際應用代表。通過教育目標有意義、明確的表述, 總目、細目的制定, 使其成為教學與評價的指南。布盧姆本人提出了認知目標的分類，情感目標和技能目標的分類是由克拉斯沃爾（David Krathwohl）和哈羅（Anita Harrow）分別于1964年和1972年提出來的。各類別之間的主要區(qū)分應大體上反映教師對學生行為所作的區(qū)分。在我國教育目的隨著社會性質的不斷變化也在發(fā)生著變化。教育目標分類理論在不斷的發(fā)展，近50年來，世界各國的一些心理學家對教學目標曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標分類理論。（4）中立的原則。教學目標分類理論不止有布盧姆教學目標分類理論，同時還有加涅的教學目標分類理論、巴班斯基的教學目標分類理論、鮑良克的教學目標分類理論、板元昂的教學目標分類理論和梶田叡一的教學目標分類理論等?；蛘呤羌毣阶o理中的人文關懷教育：運用多種方式幫助學生掌握人文關懷的知識(認知階段)B．S Bloom認為，認知階段是對相關知識的記憶、領會，它是情感和動作技能階段的前提和基礎。（）。（）1.2.√3.4.√5.√ 6.7.8.√9.√10.三、簡答題（本題共3小題，共25分）：？確定教育目的依據是什么？（7分）？（10分）。（3分）(3)做好學生的組織工作，使其了解見習目的、內容、方式、要求和注意事項。（）。（）三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）？（8分）？（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： ，請闡述護理學院和醫(yī)院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。（1分）、切實可行的實習計劃，包括: 目的要求、起止日期、實習科目、輪轉安排、帶教師資、實習內容、實習形式和方法、實習考核和評定方式等。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 。（）。（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）： （1）護理專業(yè)2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。注意培養(yǎng)學生自我檢查和評價知識質量的能力。每小組要有一位組長，負責整組人員的協(xié)調分配工作。答：學生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學過 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的 能量很大。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后 的效果往往是出不了“彩”。n 教育學研究的教育目的是社會的教育目的。n具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。nn樹立健康的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，對自然美、社會美、科學美和藝術美具有一定的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力。該年齡段學生多為13—14歲。因此，該年齡段學生在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發(fā)展階段，應受到特別關注。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。轉變固定的思維模式。要求孩子的首先自己一定要以身作則。學習態(tài)度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊涂，經常留下“課后累”，學習成績迅速下降。家長還要積極參加學校（或班級）召開的家長會、開放日、家長學校召開的學習與研討活動等。第三，小學生記憶是以機械記憶為主?？傊?，小學生是機械的記憶勝于意義的識記，形象的思維多于抽象的思維。中學生處于少年期與青年前期，剛好是從兒童期向青年期發(fā)展的一個過渡時期。總之，中學階段是心理發(fā)展的一個過渡時期。第三，大學生的情感更加豐富而強烈。第五篇：教育學學習心得《教育學》學習心得體會雖然教育學每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學》這門課中學到了很多的東西。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的。教育學學習心得體會假期對的學習過程中,我收獲很大。教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，教師的職責是教育教學，教師的使命是教書育人。它具體表現為對教育事業(yè)及其社會地位的認同，情感和行動，師愛是教師職業(yè)理想的靈魂。教育學是師范類學生的必修課，其目的是使學生通過教育學的學習掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學的工作能力等。：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。：是由有權立法的國家機關制定的，用于調整教育關系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。具體的說，教師根據專業(yè)發(fā)展的目標和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。：又稱課程標準，是國家根據課程計劃以大綱的形式編定的有關某門課程的內容及其實施，評價的指導性文件。：圍繞既定的教學內容，在一定時空環(huán)境中教師和學生相互作用的方式、結構和程序。：指的是教育者根據一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的，有計劃系統(tǒng)的對受教者施加影響，并通過受教育者積極地內化和外化，促進其 養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。：是指一節(jié)課的組成部分以及各個部分進行的先后順序和時間分配。：是指學生和教師共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。：從廣義上來說，課程是指學生在學校獲得的全部經驗。是國家規(guī)定從事教育教學工作的人員應該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學生的前程就很危險了。郭英2014/5月篇三：學習教育學心得體會學習《教育學》心得體會姚文舉學習《教育學》心得體會從小學到大學，我一直都在接受教育，現在又從事教育工作。教師具有專業(yè)情操，即教師對教育教學工作有理想性的價值評價的情感體驗，它是構成教育價值觀的基礎，是構成優(yōu)秀教師個性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標志。而通過對目前教育的反思：有知識但無智慧：有規(guī)范性但無道德：有目標但無信仰。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的“助產”，使學生主動學習、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。依然清晰的記得這學期我第一次翻開《教育學》這本書時的情形，當時我發(fā)現書里的內容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現原來是我誤解了《教育學》。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無