【正文】 、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科 護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心 理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程?；疽?4)：常態(tài)性 不少老師受公開(kāi)課、觀摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。我國(guó)的中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，總體任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的做人、進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及提高我國(guó)的民族素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它通過(guò)小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段完成。總目標(biāo)是：普通高中教育要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度二個(gè)方面上表現(xiàn)突出：該年齡段學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒(méi)有過(guò)的新的體驗(yàn)與感受，開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方。首先，當(dāng)今不少家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到孩子在青春期的身心特點(diǎn)，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們平時(shí)只注意關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，在家里習(xí)慣寵愛(ài)他們，而一旦孩子的自我意識(shí)開(kāi)始蘇醒，并向習(xí)慣的家長(zhǎng)權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)們的反應(yīng)只能是不知所措。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高雅情趣。然后督促實(shí)行，如孩子堅(jiān)持得好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。大學(xué)生的心理特點(diǎn)：第一，大學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力顯著發(fā)展。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。通過(guò)老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質(zhì)區(qū)別?，F(xiàn)在的學(xué)生犯錯(cuò)誤不自覺(jué)，尋求刺激好玩?；谧陨韺W(xué)習(xí)和提升技能的需要，寒假里我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》。：所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，包括體力和智力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外也包括人的道德發(fā)展。從狹義上來(lái)說(shuō)，是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。課的結(jié)構(gòu)包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)共5個(gè)方面。：是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)程，方法和形式等內(nèi)容的過(guò)程。：指教師個(gè)體教育教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程。：是指隨時(shí)間和年齡的遞增，個(gè)體身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力?！督逃龑W(xué)》真是讓我對(duì)歷史上的各種教育大開(kāi)了眼界，豐富了我的知識(shí)和視野。通過(guò)對(duì)“教育”本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測(cè)。在工作中要善于調(diào)動(dòng)大學(xué)生自己以及社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的積極因素，并要充分利用各種教育手段，生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行革命人生觀的教育。中學(xué)生的思想比較敏感，有時(shí)比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望，尤其是高中生往往在政治生活中“打頭陣”，起著“先鋒”和“橋梁”的作用。他們的意志活動(dòng)在很大程度上是要依靠外部的影響才能完成，主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性比較差。家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對(duì)孩子的教育與教師始終保持一致，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵(lì)、肯定，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“下降”，就要配合教師想辦法及時(shí)把拉下的課程補(bǔ)齊。家長(zhǎng)本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。種種狀況表明，初一、初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。n初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。比如，社會(huì)的教育目的體現(xiàn)了國(guó)家在人才利益方面的意志，像我國(guó)在20世紀(jì)90年代提出的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，其主要反映了社會(huì)的時(shí)代需求；個(gè)人的教育目的則體現(xiàn)著個(gè)人的教育愿望，比如受教育者所期望的找到一個(gè)好工作、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以及曾在網(wǎng)上引起討論的“掙大錢、娶美女”的教育期望等都反映了受教育者的個(gè)人需要。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個(gè)問(wèn)題。(8分)（1）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；（1分）（2）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則；（1分）（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（1分）（4）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；（1分）（6）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結(jié)合的原則。（1）教學(xué)目標(biāo)涵蓋本章主要教學(xué)內(nèi)容（3分）（2）教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域（2分）（3）教學(xué)目標(biāo)表述明確、具體、沒(méi)有含糊的詞語(yǔ)（2分）（4）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果（2分）（5）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體條件（2分）（6）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合格標(biāo)準(zhǔn)（2分）（7）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次（2分）（8）教學(xué)目標(biāo)采用可觀察和測(cè)量的具體行為動(dòng)詞表述（3分）（9）教學(xué)目標(biāo)具有可行性并與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（2分）四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題(C卷)一、 （）A．1880年B．1884年C．1888年D．1892年 （）A．德育B．智育C．體育D．美育 ？（）A．學(xué)科知識(shí)體系B．社會(huì)問(wèn)題C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)D．教學(xué)活動(dòng) ？（）A．認(rèn)知階段B．聯(lián)系形成階段C．自動(dòng)化階段D．鞏固階段？（）A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．感知教材C．理解教材D．鞏固知識(shí)（）A．臨床護(hù)理人員B．臨床護(hù)理教師C．醫(yī)院內(nèi)其他醫(yī)務(wù)人員D．學(xué)生 、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是（），正確的是（），試題區(qū)分度越好，則該題區(qū)分度過(guò)小 ，以下闡述錯(cuò)誤的是（）A 個(gè)性是個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理特征B 個(gè)性傾向是決定一個(gè)人態(tài)度積極性的誘因C 人的個(gè)性是天生的D 個(gè)性傾向是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素 （）二、是非題（本題共10小題，共15分。（）。（3分）(2)任課教師到見(jiàn)習(xí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇有代表性的患者和病例作為見(jiàn)習(xí)對(duì)象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（）。動(dòng)作技能領(lǐng)域于1972年辛普森提出其教育目標(biāo)分為七個(gè)層次：知覺(jué)定勢(shì)指導(dǎo)下的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新。其課程內(nèi)容一定是符合教育目的的要求。（2）邏輯的原則。目標(biāo)實(shí)施過(guò)程本身就是具體實(shí)踐其教育觀念的過(guò)程。（）、途徑和手段。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)。功能：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)（1分）課程是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)（1分）課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源（1分）合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用（1分）課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)（1分）？（8分）（1）以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生（）（2）小組團(tuán)隊(duì)精神（）（3）合格的護(hù)理實(shí)踐（1分）（4）利于教學(xué)的管理方式（）（5）教學(xué)意識(shí)（）（6）學(xué)習(xí)氣氛（1分）？（8分）（1）做好演示前的教具準(zhǔn)備（）（2）演示前，讓學(xué)生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學(xué)生都能看到演示的對(duì)象（）（4）演示應(yīng)與講解、提問(wèn)密切結(jié)合（2分）（5）演示要適時(shí)（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）：，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。兩者同步發(fā)展，且可自然轉(zhuǎn)化。（3分）b)b)組織好復(fù)習(xí)：按照教學(xué)需要，組織各種形式的復(fù)習(xí)。2答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)較為系統(tǒng)的 理論。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就 拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。每個(gè)階段的具體目標(biāo)在課程計(jì)劃里都做了具體的規(guī)定。n 具體來(lái)說(shuō)，普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)在：n熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，了解中國(guó)歷史和國(guó)情，對(duì)國(guó)家和民族具有責(zé)任感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。如何教育引導(dǎo)這一時(shí)期的孩子？家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面來(lái)處理與孩子之間的緊張關(guān)系：尊重孩子，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。小學(xué)生心理的特點(diǎn)：第一，小學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不精確。整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的心理具有過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等四個(gè)特點(diǎn)。觀察力的主動(dòng)性、精確性有了提高。一是，老師上課很有趣，有吸引力。上老師的課，從歷史的角度上來(lái)說(shuō)，我也是獲益匪淺，通過(guò)您對(duì)“教育的產(chǎn)生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會(huì)的五個(gè)階段：原始社會(huì)，奴隸社會(huì)，封建社會(huì)，資本主義社會(huì)，社會(huì)主義社會(huì)各自的特點(diǎn)，以及教育的緩慢發(fā)展史。而提倡的教書(shū)育人，思想教育抓不到位。通過(guò)學(xué)習(xí)我領(lǐng)悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個(gè)方面，教育擁有廣闊的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步的我學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育這門學(xué)科刮目相看，也改變了之前對(duì)教育學(xué)的幼稚的偏見(jiàn)。：是指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。：學(xué)校課程是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā) 的多樣性的供學(xué)生選擇的課程，又叫校本課程。：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。：是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。：簡(jiǎn)稱師德，則是指在教師從事教育教學(xué)過(guò)程中，用于調(diào)整教師與社會(huì)、教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與自身之間的相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。：教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會(huì)各種因素的制約，表現(xiàn)為社會(huì)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、根據(jù)、動(dòng)因、尺度和歸宿。教師的專業(yè)自我是教師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和肯定的