【正文】 ：它是把學(xué)生按照年齡和文化程序分成班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。：師生關(guān)系是指為完成一定的教育任務(wù)而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總要求。總而言之,的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我的頭腦,武裝了我的思維,教會(huì)我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認(rèn)識(shí)了許多教育大家,他們的教育理念可以指導(dǎo)我如何成為一名合格的教師。首先,我學(xué)會(huì)了理解,學(xué)會(huì)了思考。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。在此，要感謝老師為我們傳授了《教育學(xué)》這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。心理表現(xiàn)很不穩(wěn)定，可塑性大，這是心理成熟前動(dòng)蕩不穩(wěn)的時(shí)期。同時(shí)，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，意志比較薄弱，自我控制能力差等特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期要特別注意運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育，并經(jīng)常進(jìn)行督促于指導(dǎo)。家長(zhǎng)要做到及時(shí)檢查、指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)除要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要做到適當(dāng)管理。否則反而會(huì)引起孩子的極度反感，甚至強(qiáng)烈叛逆。針對(duì)以上原因，對(duì)于初一、初二學(xué)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，投入更多的關(guān)注。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善，內(nèi)臟機(jī)能不斷增強(qiáng)，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。n學(xué)會(huì)生活自理和參加所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。二、我國(guó)中小學(xué)的教育目標(biāo)n “培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都必須貫徹實(shí)施的總目的?；疽?3)：生成性 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí) 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛 相當(dāng)活躍。（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報(bào)員，討論時(shí)有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。全卷共100分，考試時(shí)間120分鐘?！蹲o(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（2分）見習(xí)期間的組織：（1）根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見習(xí)，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（）。我個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)目標(biāo)分類理論大都是在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和發(fā)展。對(duì)于教育目標(biāo)重點(diǎn)了解了有關(guān)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論及其實(shí)際應(yīng)用。布盧姆及其合作者們 遵循的分類原則主要有：（1）教育的原則。布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)是一種預(yù)期的教學(xué)效果, 應(yīng)能反映出學(xué)生在認(rèn)知、情感、思想、行為等方面實(shí)現(xiàn)的變化, 對(duì)其可以觀察、測(cè)量的行為進(jìn)行描述, 也可以對(duì)這些描述性的論述進(jìn)行分類。（），教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（2）以示教、講解、床邊提問、查對(duì)和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題 《護(hù)理教育學(xué)》(B卷)評(píng)分細(xì)則三、簡(jiǎn)答題（共25分）？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）課程：廣義的課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取得一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體（）。，也是師生教學(xué)的依據(jù)。（2）請(qǐng)選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡(jiǎn)答題和論述題請(qǐng)給出評(píng)分要點(diǎn)。（4）討論結(jié)束時(shí)，由匯報(bào)員向老師匯報(bào)本組討論結(jié)果，師生對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行交流、總結(jié)。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實(shí)的課。但由于不同級(jí)別、不同類別的學(xué)校又有自己的具體培養(yǎng)目標(biāo)。（三）普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)n普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)在2000年的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中也作了明確的規(guī)定。由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，該年齡段學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。我們僅僅只是意識(shí)到他們的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施幫助他們度過人生的“危險(xiǎn)期”。最后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)。要及時(shí)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，如發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上沒有或不經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)就要指導(dǎo)、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個(gè)可行的改進(jìn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。中學(xué)生心理特點(diǎn)：中學(xué)階段，是人的一生中關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中的黃金時(shí)代的開端。因此，中學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，在整個(gè)人才教育中起著關(guān)鍵性的作用。其實(shí)教育學(xué)去年我們就開始學(xué)習(xí)了，以前總不把它當(dāng)回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國(guó)的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學(xué)生是杯子，老師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導(dǎo)式教育用“產(chǎn)婆術(shù)”來做形象的比喻：老師是接生婆，學(xué)生是孕婦，而孕婦產(chǎn)下的胎兒則是學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，通過老師的“助產(chǎn)”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。而通過對(duì)目前教育的反思：有知識(shí)但無智慧：有規(guī)范性但無道德：有目標(biāo)但無信仰。郭英2014/5月篇三：學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會(huì)姚文舉學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會(huì)從小學(xué)到大學(xué)，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作。：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。：從廣義上來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。：是指一節(jié)課的組成部分以及各個(gè)部分進(jìn)行的先后順序和時(shí)間分配。：圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中教師和學(xué)生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個(gè)成長(zhǎng)階段不斷步入更高成長(zhǎng)階段的過程。：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總要求。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛是教師職業(yè)理想的靈魂。教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)假期對(duì)的學(xué)習(xí)過程中,我收獲很大。通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我還深深的喜歡上了教育學(xué)。第五篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)心得《教育學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)雖然教育學(xué)每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學(xué)》這門課中學(xué)到了很多的東西。總之，中學(xué)階段是心理發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期?？傊?，小學(xué)生是機(jī)械的記憶勝于意義的識(shí)記，形象的思維多于抽象的思維。家長(zhǎng)還要積極參加學(xué)校（或班級(jí)）召開的家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校召開的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)等。要求孩子的首先自己一定要以身作則。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。該年齡段學(xué)生多為13—14歲。具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。n 教育學(xué)研究的教育目的是社會(huì)的教育目的。整個(gè)過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的 能量很大。每小組要有一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）： （1）護(hù)理專業(yè)2005級(jí)本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請(qǐng)制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。正確的在括號(hào)內(nèi)打“P”，錯(cuò)誤的打“?”）： 。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共25分）：？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）？（8分）？（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： ，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。（3分）(3)做好學(xué)生的組織工作，使其了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項(xiàng)。（）。教學(xué)目標(biāo)分類理論不止有布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，同時(shí)還有加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論、巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)分類理論、鮑良克的教學(xué)目標(biāo)分類理論、板元昂的教學(xué)目標(biāo)分類理論和梶田叡一的教學(xué)目標(biāo)分類理論等。教育目標(biāo)分類理論在不斷的發(fā)展，近50年來，世界各國(guó)的一些心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標(biāo)分類理論。各類別之間的主要區(qū)分應(yīng)大體上反映教師對(duì)學(xué)生行為所作的區(qū)分。通過教育目標(biāo)有意義、明確的表述, 總目、細(xì)目的制定, 使其成為教學(xué)與評(píng)價(jià)的指南。（）。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問、查對(duì)和指導(dǎo)比重。狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)和進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中（）。（），而否定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成無促進(jìn)作用。命題題型和數(shù)量：?jiǎn)芜x題2題是非題2 填空題2題 簡(jiǎn)答題1題 論述題1題（1）雙向細(xì)目表（總分6分）l l 目標(biāo)層次（如知識(shí)、理解、應(yīng)用等）或題型（如單選、是非題、簡(jiǎn)答題等）各欄目名稱填寫完整（）l l 考試內(nèi)容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（）l l 目標(biāo)層次或題型各欄目分值分布合理（2分）l l 考試內(nèi)容各欄目分值分布合理（2分）l l 合計(jì)欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）（1）單選題（每題2分，共2題，計(jì)4分），選擇項(xiàng)1分，（2）是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分），（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分），（4）簡(jiǎn)答題（每題2分，共1題，計(jì)2分），答題要點(diǎn)1分，（5）論述題（共1題，計(jì)4分）每題題目1分，答題要點(diǎn)2分，記分標(biāo)準(zhǔn)1分結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（2分）？(1)(1)鞏固性原則概念（2分）(2)(2)教學(xué)中貫徹落實(shí)鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實(shí)鞏固性原則的措施a)a)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)：教學(xué)過程中將理解與鞏固知識(shí)結(jié)合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。請(qǐng)問：（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個(gè)階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護(hù)理英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)