人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教案漢字和書(shū)的故事(存儲(chǔ)版)
【正文】 好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來(lái) ! 下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣 ! 第二課時(shí) 書(shū)的演變 ，那這些漢字的演變過(guò)程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學(xué)習(xí)的大多都是從書(shū)上獲得的，那 “ 書(shū) ” 又是怎么來(lái)的？這節(jié)課我們 將探討這個(gè)問(wèn)題 “ 五年級(jí)下冊(cè) ” ， “ 冊(cè) ” 是什么意思？字典的解釋?zhuān)汗艜r(shí)稱(chēng)編串好的許多竹簡(jiǎn)，現(xiàn)在指裝訂好的書(shū)或本子， “ 冊(cè) ” 字的形狀像什么？我們來(lái)猜想它的由來(lái)？ “ 冊(cè)簡(jiǎn) ” 有什么關(guān)系？是誰(shuí)發(fā)明造紙術(shù)的、印刷術(shù) P56—— P57，學(xué)生談文中所得。 小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力 ??( 從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié) )。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)、符號(hào)，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。咱們的祖先先后造出了 “ 形聲、指事、會(huì)意 ” 字，但字還是不夠用。 師：我們祖先還創(chuàng)造了 “ 會(huì)意字 ” 。 師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫(huà)實(shí)物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫(huà)最具特征的部分，以局部代全體。 活動(dòng)三 研究：漢字的造字方法 師：每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。再后來(lái)，畫(huà)牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化， 終于創(chuàng)造了 “ 牛 ” 字。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)單但不可靠。 師：據(jù)說(shuō)在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法 (出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事三幅圖 )。 生 5：我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。人怎么可能有四只眼睛呢 ? 生 2：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。 生 6(笑著接 )：我們也整天不 知該做些什么了。 師：給咱們的生活帶來(lái)了麻煩。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。因此，本課 設(shè)計(jì) 立足 于高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在 “ 適度探源 ”“ 解讀奧秘 ” 中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，以期在 “ 思索 ”“ 頓悟 ” 中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂(lè)的精神之旅 ! 四、 教學(xué)目標(biāo)： 、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。街上沒(méi)有一個(gè)字，我需要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。 生 5：這樣一來(lái)，作家、記者、書(shū)法家不是都要失業(yè)了 ? 師 (半開(kāi)玩笑 )：失業(yè)的可能還有老師。 生 l：我們組一致認(rèn)為倉(cāng)
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