【正文】 生有所收獲，就能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的升級?！薄耙l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，并強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的價(jià)值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學(xué)生成長的珍貴履歷。b、學(xué)生互評，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，學(xué)生掌握了教師所授新知之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。對參與課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成中，學(xué)生的行動進(jìn)行研究。成員分工：①組織領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：組織領(lǐng)導(dǎo)：魯修章 主持：毛伏榮 ②經(jīng)費(fèi)保障：魯修章、徐彪 ③子課題負(fù)責(zé)人：個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：盧琴 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：張利 趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：蔣小菊 兼容性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：竺傳新小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究研究報(bào)告：毛伏榮、竺傳新總結(jié)階段：2011年9月至12月。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。例如：學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動――動手做一份校報(bào)?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。語文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。不過，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。自新課改以來，廣大語文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。 做――激發(fā)探索。 評。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。（2）2010年9月至2011年9月完成、收集、整理學(xué)生作業(yè)（課內(nèi)、課外）完成情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并與初級研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對（包括學(xué)生的階段性考試數(shù)據(jù)），總結(jié)研究中的得與失，完成研究報(bào)告，撰寫出質(zhì)量較高的研究論文。觀察開展課程作業(yè)設(shè)計(jì)的研究后，學(xué)生接受作業(yè)和完成作業(yè)的情感、質(zhì)量、變化及能力品德方面的提高程度。（四）研究的創(chuàng)新之處個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)主動性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。同時(shí)又注意到不同層次的學(xué)生需求，通過實(shí)踐研究，探索符合語文、數(shù)學(xué)、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及課程作業(yè)的多元化評價(jià)方法，使教師布置學(xué)生作業(yè)時(shí)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性，另外也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。二（一）課題研究的理論依據(jù)“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以基礎(chǔ)教育課程改革必然關(guān)注作業(yè)的質(zhì)的革新。即指客觀性測試，其形式有簡答題、搶答題、寫隨筆、調(diào)查報(bào)告等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”就是指為了解決作業(yè)中的問題，根據(jù)作業(yè)本身的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，是教師備課的重要一環(huán)。第四篇：小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)范文小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作者： 竺傳新(小學(xué)語文2010年湖南岳陽小學(xué)語文一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 308 發(fā)表日期：20100811 12:05:14 我們的課題，大家給點(diǎn)意見！一（一）問題的提出如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，利用作業(yè)來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)行大部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和操作中存在以下幾方面的不足：一是作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目標(biāo)單一，缺乏系統(tǒng)，多學(xué)科的整合，教師追求的是正確率。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語實(shí)踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等?！背踔械膶W(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會首先注意到句式的對稱和排比。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。如數(shù)學(xué)課學(xué)生運(yùn)用“數(shù)據(jù)收集與處理”知識，調(diào)查家庭平均每天丟棄的塑料袋，運(yùn)用“相似”知識，測路燈高度；物理課學(xué)生用所學(xué)知識測家中長輩老花鏡的焦距，自己裝一部電話機(jī)；化學(xué)課分析海水的成分，研究橘子汁的成分，等等等等。各學(xué)科加強(qiáng)教研，就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些改革和探索，取得了一定的效果。要求教師布置作業(yè)要有計(jì)劃性和針對性，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)設(shè)置中，教師針對本節(jié)課或下節(jié)課內(nèi)容確定主題，設(shè)計(jì)拓展性、活動性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課余收集相關(guān)資料。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至作為懲罰學(xué)生的手段。然而長期以來，受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式影響，部分教師在作業(yè)布置上存在觀念老化、形式單一、總量超標(biāo)、重復(fù)訓(xùn)練等問題，這種作業(yè)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，不符合“新課標(biāo)”的要求，必須進(jìn)行改革，真正做到減負(fù)增效，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的措施。嚴(yán)格執(zhí)行市教育局“”的規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。布置實(shí)踐性作業(yè)，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。我們把提高作業(yè)